淺談歷史教材中圖畫的運用

游志達(dá)

古人稱“左圖右史”，固然是指藏書眾多，但也反映了“圖”跟“史”同樣重要、不可缺少的事實。經(jīng)過對新編《中國近代現(xiàn)代史》教學(xué)，我感到歷史教材不僅內(nèi)容具體生動、知識豐富多彩，而且在編寫體例中在地圖、圖表、漫畫、人物肖像等方面占有相當(dāng)?shù)姆至?。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用課本圖畫所提供的資料，把課講透、講活、講實，增強教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。下面我對此談一些感想與做法。

一、利用歷史地圖，加深學(xué)生對歷史地域空間的概念的理解

地圖提供直觀明確的地域空間圖像，表現(xiàn)了文字難以達(dá)到的效果，它與課文相配合，相輔相成。歷史事實總是通過一定的時間、地域、人物的活動發(fā)生和發(fā)展起來的，地圖帶給我們真實的歷史想象，再現(xiàn)歷史，加深學(xué)生對歷史的了解。例如，課文敘述沙皇俄國通過1860年《中俄北京條約》和1881年《中俄伊犁條約》及其以后五個勘界議定書，“霸占了中國巴爾喀什湖以東和以南44萬多平方公里的大片領(lǐng)土”。詳看《第二次鴉片戰(zhàn)爭示意圖》，然后理解“這次戰(zhàn)爭實際上是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)”的含義。讓學(xué)生懂得西方列強發(fā)動的兩次鴉片戰(zhàn)爭都是為了進一步打開中國市場，擴大侵略權(quán)益。通過分析，總結(jié)出第二次鴉片戰(zhàn)爭的影響是“使中國社會半殖民地半封建社會的程度加深了”。

二、利用戰(zhàn)爭形勢圖加深學(xué)生對歷史事件發(fā)生、發(fā)展?fàn)顩r的了解

在教科書中，戰(zhàn)爭形勢圖占有很大比例，而且要求學(xué)生理解掌握的戰(zhàn)爭形勢圖也不少。例如，通過觀察《甲午中日戰(zhàn)爭形勢示意圖》就可以讓學(xué)生了解到戰(zhàn)爭的過程。甲午中日戰(zhàn)爭可以分為兩個階段：第一階段從1894年7月到9月，主要戰(zhàn)役有平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役；第二階段從1894年10月到1895年4月，戰(zhàn)爭在中國境內(nèi)的遼東地區(qū)和遼東半島進行，主要戰(zhàn)役有遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。還有在教材中《北伐戰(zhàn)爭示意圖》《中國工農(nóng)紅軍長征路線示意圖》《三大戰(zhàn)役示意圖》《人民解放軍渡江戰(zhàn)示意圖》等等都是要求學(xué)生掌握的內(nèi)容。教師在實際教學(xué)過程中可以通過這些示意圖來講解，這對學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強空間地域的記憶，具有良好的效果。

三、利用歷史真實畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大知識面

教材中有較多的歷史真實畫面，如何對畫面進行講解呢？我是根據(jù)本章節(jié)教材的教學(xué)要求，對畫面的背景、性質(zhì)、內(nèi)容、細(xì)節(jié)乃至原因等做出全面的分析。如，我在講述“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”的內(nèi)容時，先讓學(xué)生看教材中《八國聯(lián)軍在大沽口登陸》圖，要求學(xué)生懂得這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)是列強為實現(xiàn)它們瓜分中國的侵略計劃，聯(lián)合發(fā)動的一場空前野蠻殘酷的暴行。

接著讓學(xué)生看《八國聯(lián)軍搶劫的白銀》和《八國聯(lián)軍屠殺義和團戰(zhàn)爭》兩圖。要求學(xué)生懂得八國聯(lián)軍在中國土地上燒殺搶掠、無惡不作、屠殺無辜、奸淫婦女，犯下了駭人聽聞的罪行，加深學(xué)生對帝國主義的侵略罪行的認(rèn)識。

四、用歷史人物畫像展示事跡，加強對學(xué)生思想品德教育

教材中有許多歷史人物曾對歷史進步作出重大貢獻(xiàn)或有過重大影響，在講述歷史人物時要客觀地認(rèn)識和評價歷史人物。我在講述林則徐禁煙運動時，讓學(xué)生觀看教材中《彩圖1林則徐》和《彩圖2福建福州禁煙亭》，然后指導(dǎo)學(xué)生理解林則徐上書道光帝折中指出：“鴉片流毒于天下，則為害甚巨，法當(dāng)從嚴(yán)。若猶泄泄視之，是使數(shù)十年之后，中原幾無可御敵之兵，且無可以充餉之銀?！绷謩t徐得到了道光帝的支持，于1839年3月到達(dá)廣州，他與兩廣總督鄧廷楨等采取措施，堅決懲辦鴉片販子，迫使鴉片商交出鴉片二萬零二百余箱，并在虎門灘當(dāng)眾銷毀。顯示了中華民族反抗外國侵略者的堅強信心。通過講述林則徐的事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，讓學(xué)生從歷史人物事跡中領(lǐng)悟到要樹立對國家民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進步事業(yè)作出貢獻(xiàn)的人生理想。

五、培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識提高識讀圖意

時局漫畫《時局圖》是一道很好的識圖題，它是以清末一位愛國者描繪的時勢漫畫，反映十九世紀(jì)末帝國主義染指中華民族危機空前嚴(yán)重的時局，是課文插圖《十九世紀(jì)末帝國主義在中國“劃分勢力范圍”示意圖》的形象寫照。因此，學(xué)生只要了解甲午戰(zhàn)爭后帝國主義瓜分中國狂潮的基本歷史知識就不難理解這些答案的。

總之，新編教材對我們教師要求就更高了，我們必須不斷地提高自身的素質(zhì)、吃透教材，幫助學(xué)生不斷把課本知識轉(zhuǎn)化為智力和能力。

編輯 鄭 淼