如何構(gòu)建“以學(xué)生學(xué)為中心”的初中物理課堂

陳亞鑫

摘 要：“以學(xué)生學(xué)為中心”是相對(duì)于傳統(tǒng)“以教師教為中心”的課堂而言的，眾所周知，在應(yīng)試教育思想下，物理課堂呈現(xiàn)的都是簡(jiǎn)單“一言堂”“滿堂灌”的模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生健全發(fā)展的，也是不利于物理學(xué)科價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)的。所以，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要構(gòu)建“以學(xué)生學(xué)為中心”的課堂，目的是讓學(xué)生在教師搭建的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而也為高效物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生學(xué)為中心；初中物理；課堂

“以學(xué)生為中心，注重學(xué)生全面發(fā)展”是課改基本理念之一，也是學(xué)生健全發(fā)展的保障。所以，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要借助恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▉?lái)打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主參與度，進(jìn)而使學(xué)生在高效物理課堂中獲得更大的發(fā)展空間。因此，本文就從如何構(gòu)建“以學(xué)生學(xué)為中心”的物理課堂進(jìn)行概述，以期能夠促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

一、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式，也是構(gòu)建“以學(xué)生學(xué)為中心”的物理課堂的基礎(chǔ)。所以，作為新時(shí)期物理教師的我們要更新觀念，要結(jié)合教材內(nèi)容，搭建自主探究、自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生自主地走進(jìn)物理課堂，同時(shí)，在確保物理課程有效展示的同時(shí)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高做好鋪墊性工作。

例如，在教學(xué)《動(dòng)能和勢(shì)能》時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，授課時(shí)，我選擇了“自主學(xué)習(xí)”模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即：知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。知道什么是勢(shì)能及影響勢(shì)能大小的因素等。接著，引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題反饋出來(lái)，比如，有學(xué)生提出：生活中哪些現(xiàn)象是與勢(shì)能有關(guān)系的？哪些與動(dòng)能有關(guān)？還有學(xué)生提出：為什么高速飛行的子彈對(duì)人體有殺傷力，而靜止的子彈沒(méi)有？等等。之后，我再針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥?？梢?，在這樣的課堂活動(dòng)中，不僅學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到提高，而且對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用，當(dāng)然，也是有助于“以學(xué)生學(xué)為中心”的物理課堂能順利實(shí)現(xiàn)的。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

探究是創(chuàng)新的前提，是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，也是推動(dòng)物理學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。所以，在物理教學(xué)過(guò)程中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的探究情境來(lái)鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解相關(guān)的物理知識(shí)，同時(shí)，也使學(xué)生的探究能力得到大幅度提高。所以，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，繼而提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《光的折射》時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，授課時(shí)，我選擇了“問(wèn)題探究”模式，首先，引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）為什么碗中的筷子看起來(lái)像是折斷的？（2）海市蜃樓是因?yàn)槭裁丛蛐纬傻?？?）眼鏡是依據(jù)什么原理制造的？（4）在海邊，早上看見太陽(yáng)從海平面升起，是什么原因造成的？……組織學(xué)生進(jìn)行自主思考探究，這樣不僅能夠提高學(xué)生的理解能力，加深學(xué)生的印象，而且對(duì)提高物理課堂的效率以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高也有著密切的關(guān)系。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主糾錯(cuò)

自主糾錯(cuò)是指在自主糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤，也就是說(shuō)，我們要打破傳統(tǒng)作業(yè)批改課堂中教師一講到底的模式，要相信學(xué)生，要給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)而讓學(xué)生在錯(cuò)誤中掌握知識(shí)，在糾正錯(cuò)誤中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，甲乙兩電爐并聯(lián)在同一電源上，各有開關(guān)控制，甲爐電阻是乙爐的4倍，要兩電爐產(chǎn)生同樣多的熱量則應(yīng)（ ）

A.甲通電時(shí)間是乙的4倍 B.乙通電時(shí)間是甲的4倍

C.甲乙通電時(shí)間一樣長(zhǎng) D.不知道額定電壓無(wú)法比較

引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互相講解、糾錯(cuò)，鼓勵(lì)優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠幫助優(yōu)等生鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且還能幫助學(xué)困生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)。所以，在作業(yè)批改的過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生在自主改錯(cuò)的過(guò)程中掌握基本的物理知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生真正成為課堂的主人。

四、營(yíng)造自主化的課堂氛圍

教育心理學(xué)家說(shuō)，良好的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的求職欲，能夠推動(dòng)學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)之中。所以，在構(gòu)建“以學(xué)生學(xué)為中心”的物理課堂中，我們要借助恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)來(lái)拉近師生之間的關(guān)系，營(yíng)造和諧的氛圍，同時(shí)，也促使學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)中認(rèn)清自己的發(fā)展方向，明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生以飽滿的信心走進(jìn)課堂。所以，我們要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，以促使學(xué)生以積極的心態(tài)走進(jìn)物理課堂。

總之，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要從多角度、多方面入手，有效地構(gòu)建出“以學(xué)生學(xué)為中心”的物理課堂，進(jìn)而使學(xué)生在高效課堂中體會(huì)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

周濤.如何構(gòu)建初中物理高效課堂[J].中學(xué)物理，2012（08）.

編輯 魯翠紅