小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課的導(dǎo)入策略

劉云穎

課堂的引入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中極為重要的環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)師生雙邊教學(xué)活動(dòng)更加愉快地進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)更好地銜接有著特別重要的意義。

一、妙用舊知，營造氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)科因其邏輯性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，新知識(shí)的接受往往與學(xué)過的知識(shí)有著延伸和深入的聯(lián)系。如，在教學(xué)“一個(gè)因數(shù)是兩、三位的乘法”的過程中，第一步先引導(dǎo)學(xué)生回顧“一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)乘法”的計(jì)算法則，然后，再把這個(gè)因數(shù)改為兩位數(shù)、三位數(shù)，讓學(xué)生對(duì)兩題做比較，找出一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)的乘法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究，假如把這個(gè)因數(shù)改為三位數(shù)又應(yīng)該怎么乘呢？重要的是要抓住每次乘得的積的末位該如何寫。讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)與所學(xué)過的舊知識(shí)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)有進(jìn)一步的比較，經(jīng)過自己探索發(fā)現(xiàn)得出一般的整數(shù)乘法的法則，這樣的教學(xué)要比老師指出的規(guī)定法則、死記硬背地去強(qiáng)記得出的法則要好很多。

二、巧設(shè)懸念，營造情境

學(xué)習(xí)新知的過程包含著屬于非智力因素范疇的情感，它是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。新課的導(dǎo)入，需要教師巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生自覺地去完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，使情知交融達(dá)到最佳狀態(tài)。教師要把握好并利用兒童好問和好學(xué)的這一天性，教給學(xué)生質(zhì)疑方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的疑難問題提出來。

三、激發(fā)興趣，愉悅情感

在教授新知識(shí)之前，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建愉悅的教學(xué)情境與氛圍，讓學(xué)生即將上課時(shí)，就被整個(gè)課堂愉悅、和諧的氣氛所圍繞。

如，在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，我用在白板上涂色比賽開始了這節(jié)課。拿出大小不同的兩塊小白板，讓男女學(xué)生兩組代表隊(duì)進(jìn)行涂色比賽，當(dāng)然，小黑板涂色的學(xué)生最先完成任務(wù)，在我宣布比賽結(jié)果時(shí)，使用大黑板涂色的學(xué)生提出了抗議，不公平，黑板不一樣大，我涂的面積大，當(dāng)然涂得就比較慢了。這時(shí)候，我笑著說，看來物體的表面有大有小，物體表面的大小就是它們的面積。我認(rèn)為這節(jié)新課的導(dǎo)入既生動(dòng)又貼切。游戲是情緒的完全調(diào)動(dòng)，是新課導(dǎo)入的精髓所在，是教學(xué)藝術(shù)。

四、巧講故事，激發(fā)情趣

年級(jí)低的學(xué)生對(duì)故事總是特別感興趣，對(duì)故事內(nèi)容充滿了好奇和向往。如，在教學(xué)一年級(jí)“第幾”這一內(nèi)容時(shí)，可以講述這個(gè)故事：古時(shí)候，有一個(gè)人特別喜歡吃餅，一天他到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)還不飽，直到吃到第四個(gè)才覺得飽了。他拍拍肚子，嘆口氣說：“唉早知道吃第4個(gè)能飽，先吃第四個(gè)該多好啊?！惫适碌酱宋覇枺骸按蠹艺f那個(gè)人說的對(duì)不對(duì)呢？”學(xué)生異口同聲地答：“不對(duì)。”“為什么不對(duì)呢？”有些學(xué)生能一下子想到答案，但有的學(xué)生卻不大明白為什么，老師便能趁熱打鐵組織引導(dǎo)，逐步導(dǎo)入新課。