以問為軌，以思導(dǎo)學(xué)

龔海鹽

摘 要：語篇教學(xué)中有效的問題設(shè)計能培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維，促進學(xué)生閱讀水平的提高和閱讀技巧的發(fā)展。通過對典型優(yōu)質(zhì)閱讀課中課堂提問的分析，探討閱讀教學(xué)中如何根據(jù)教學(xué)對象和語篇內(nèi)涵設(shè)計并巧妙運用精彩的課堂提問，發(fā)散學(xué)生的思維，激活學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧、閱讀能力及思維能力。

關(guān)鍵詞：問題設(shè)計；思維導(dǎo)圖；語篇教學(xué)

精彩的提問是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動機，能開啟學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，幫助學(xué)生繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，提高課堂教學(xué)效率和師生情感的交流，優(yōu)化課堂教學(xué)。在小學(xué)英語語篇教學(xué)中，設(shè)計靈魂性的有效問題能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

一、閱讀前：設(shè)疑啟發(fā)，引起興趣

閱讀前（pre-reading）的主要任務(wù)為培養(yǎng)學(xué)生興趣，并通過有效的引導(dǎo)激活學(xué)生已有的背景知識，預(yù)設(shè)文本內(nèi)容。

眾所周知，小學(xué)生固有的年齡特點決定他們具有好奇心強、表現(xiàn)欲望強等特點，且他們對事物充滿了自己的想法，因此喜歡挑戰(zhàn)新事物。這就暗示教師在設(shè)計問題時一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)特點。下面是筆者在Useful dogs一課中在Pre-reading這一環(huán)節(jié)的課堂實錄及分析：

【課堂實錄】

ⅠFree talk

T：Boys and girls. Whats your favorite animal？

T：What about my favorite animal？

ⅡLead in

Watch a video about a dog with a question.

Q：What can the dog do？

S：It can _________.

T：Then what do you think of this dog？

S：It is ___________.

T：Wow. The dog can do so many things. So its helpful. We also can say its useful.

T：Today we are going to talk about useful dogs.

【提問設(shè)計分析】

提問1：Whats your favorite animal？

分析1：以興趣為支點，提出開放性問題，營造氛圍

課伊始，教師通過Whats your favorite animal？這一開放式問題，讓學(xué)生暢所欲言，使得師生間情感交流在簡單輕松的談話方式中得以增進，也為本節(jié)課useful animals的話題做了很好的鋪墊。

提問2：What can the dog do？

分析2：以視頻為媒介，提出記憶性問題，激活舊知

這一環(huán)節(jié)中教師通過讓學(xué)生觀看小狗的視頻并回憶：What can the dog do？一方面，視覺刺激符合學(xué)生的心理特點；另一方面，循序漸進的有效提問既讓學(xué)生潛移默化地復(fù)習(xí)動詞詞組及句型It can...， 又巧妙自然地引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地進入文本故事中，為文本學(xué)習(xí)奠定語言和情感基礎(chǔ)。

二、閱讀中：遞進探討，激活思維

閱讀中（while-reading）是語篇教學(xué)的重心，它旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中獲取并整理信息，從而發(fā)展學(xué)生的自主閱讀能力。筆者認(rèn)為，具有層次性的提問過程正是幫助學(xué)生調(diào)動思維、理解文本、引領(lǐng)學(xué)生獲取并整理信息的過程。

1.以視聽為途徑，設(shè)計信息性問題，整體感知，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生的心理、生理特征決定了他們在一定的視覺、聽覺沖擊下，在一定的目標(biāo)驅(qū)使下，完成任務(wù)的效果會事半功倍。因此，本環(huán)節(jié)中教師首先設(shè)計讓學(xué)生帶著“Whats the Gondola look like？”這一問題觀看動畫，從而讓學(xué)生在音頻、視頻的沖擊下整體感知文本，尋找到信息It looks like a new moon。學(xué)生成功地找到答案后，能盡興又自信地觀看下面的動畫內(nèi)容，有效吸引學(xué)生的注意力，新授單詞也在此環(huán)節(jié)得以呈現(xiàn)與操練。

2.以閱讀為途徑，設(shè)計理解性問題，逐層理解，培養(yǎng)閱讀技巧

此環(huán)節(jié)中教師通過學(xué)生帶著問題What colour is it？How long is

it？How wide is it？How many people can it carry？自主閱讀，進一步尋求相關(guān)信息. 并將文本文字隨機轉(zhuǎn)化為板書。這一思維過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，它能有效引領(lǐng)學(xué)生對文本的理解和記憶。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊金華.小學(xué)英語課堂提問的七種類型及其運用[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2012（12）.