減負(fù)提質(zhì)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)初探

張碧泉　李小利

在新課改理念下，作業(yè)設(shè)計(jì)不再完全是課堂教學(xué)的附庸，而應(yīng)該是課堂教學(xué)的延伸，同樣是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固積累的過程，也是反映學(xué)生掌握知識(shí)技能的一個(gè)重要途徑。對于如何設(shè)計(jì)形式多種多樣，學(xué)生愿意做、喜歡做的作業(yè)，我談以下幾點(diǎn)看法。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要具有層次性

同一個(gè)班級里，因?yàn)槲幕h(huán)境、自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的，而以往教師布置作業(yè)，要么是隨堂練習(xí)作業(yè)，要么是與教材配套的練習(xí)冊，形式單一，而且面對不同水平、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，實(shí)施的是無差異的作業(yè)練習(xí)，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生得到了鍛煉，而另一部分學(xué)生則因?yàn)殚L期無法正確完成，受到教師的批評，最終喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)到對自己有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，我們就不能“一刀切”，而應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的成功者，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，我對《時(shí)、分、秒》作業(yè)設(shè)計(jì)：

（一）基礎(chǔ)題

1.鐘面上最粗最短的那根針是（ ）針。

2.時(shí)針在鐘面上走一大格是（ ）小時(shí)，走一圈是（ ）小時(shí)。分針走一小格是（ ）分，走一大格是（ ）分，走一圈是（ ）分，也就是（ ）小時(shí)。

（二）中等題

1.在（ ）里填上小時(shí)、分、和秒。

（1）做數(shù)學(xué)作業(yè)只要20（ ）。

（2）一天的睡眠時(shí)間要達(dá)到9（ ）。

2.在（ ）里填上“>”“<”“=”。

2時(shí)（ ）100分 1時(shí)（ ）10分

1時(shí)（ ）100分 6時(shí)（ ）60分

（三）拓展練習(xí)

1.記錄1分鐘你可以做哪些事。（實(shí)際感受1分鐘有多長）

2.觀察生活中哪些地方出現(xiàn)了“9：20”。（24時(shí)計(jì)時(shí)法滲透）

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要具有興趣性

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小皹分辈拍堋皹穼W(xué)”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有趣味性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的事物穿插在數(shù)學(xué)作業(yè)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（一）游戲式作業(yè)

以前我們多以書面作業(yè)為主，根據(jù)低年級學(xué)生最喜歡玩游戲的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，特設(shè)計(jì)游戲式作業(yè)。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。如，教學(xué)完《圖形的認(rèn)識(shí)》后，可以設(shè)計(jì)“摸一摸”“拼一拼”作業(yè)，在這一活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)了這些物體的名稱，初步感知了這些物體的特點(diǎn)。課后，學(xué)生之間玩一玩，進(jìn)一步鞏固立體圖形的特征。如，圓柱、球易滾動(dòng)，而長方體、正方體不易滾動(dòng)，只能推動(dòng)。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的能動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)語言與合作學(xué)習(xí)的能力，由此讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)作業(yè)是一個(gè)游戲、學(xué)習(xí)的樂園。

（二）趣味式作業(yè)

烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！比の缎宰鳂I(yè)應(yīng)該與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平。作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重其趣味性，把知識(shí)點(diǎn)融在情景之中，使學(xué)生在“趣”中學(xué)，“趣”中練，由舊“趣”促新“趣”。如，在教學(xué)《6～10的認(rèn)識(shí)》后，我設(shè)計(jì)有以下幾題：（1）在0、1、2、3、4、5、6、7、8、9這10個(gè)數(shù)字中，你最喜歡的數(shù)字是（ ）。（2）你今年（ ）歲，再過兩年，你就（ ）歲。這些源于生活的、不拘一格的數(shù)學(xué)作業(yè)，必然會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，在減負(fù)提質(zhì)的背景下，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不能再是那些形式單一、脫離生活實(shí)際、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的作業(yè)，不能再讓作業(yè)成為學(xué)生的“痛”?？傊龠M(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是我們每個(gè)教師的心愿，我也將在這條道路上不斷創(chuàng)新，勇于探索，設(shè)計(jì)真正能夠減負(fù)提質(zhì)的作業(yè)。