如何發(fā)揮語文課程的多重功能

翟婧姝

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在義務(wù)教育階段的重要地位?！笨梢姡鳛樾聲r期的語文教師，我們要深入挖掘教材價值，以確保學(xué)生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個方面對如何發(fā)揮語文課程的多重功能進(jìn)行概述，以期能夠為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、審美功能的發(fā)揮

美育是素質(zhì)教育下的重要組成部分，也是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美能力的重要組成部分。所以，在語文教學(xué)過程中，我們要將文本中的美有效地展示出來，以促使學(xué)生在美的熏陶下形成正確的審美觀念。

例如，在教學(xué)《山中訪友》時，為了向?qū)W生展示文本中所包含的大自然的美，也為了讓學(xué)生在美的環(huán)境下獲得健康的成長。所以，在授課時，我先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，并在腦海中形成一幅大自然美景圖，接著，借助多媒體向?qū)W生展示了文本中所描繪的景色，引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受作者對大自然的喜愛之情，進(jìn)而，在充分發(fā)揮語文學(xué)科價值的同時，也促使學(xué)生的審美能力得到大幅度提高。

二、道德功能的發(fā)揮

提高學(xué)生道德品質(zhì)是語文學(xué)科價值的直接體現(xiàn)，也是學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們將過多的注意力放在了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握上，常常忽視語文道德功能的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)水平有待提高。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要借助恰當(dāng)?shù)男问絹碚宫F(xiàn)語文的魅力，以確保學(xué)生的道德素質(zhì)水平獲得健康全面的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了培養(yǎng)學(xué)生的親情意識，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本思考了下面幾個問題：（1）作者為什么要用“精彩極了”和“糟糕透了”為題目？（2）思考：作者的詩真的是糟糕透了嗎？父親為什么這樣說？（3）為什么父母的評價會截然不同？（4）作者為什么感覺自己是幸運的？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考上述的問題，并試著理解文本的中心思想，進(jìn)而使學(xué)生懂得感恩，懂得親情的無私。所以，在語文教學(xué)過程中，我們要借助恰當(dāng)?shù)姆椒▉碚宫F(xiàn)語文道德素質(zhì)的功能，以促使學(xué)生獲得較為全面的發(fā)展。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要借助確保文本價值在教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法中得以有效展示，進(jìn)而，在確保語文多重功能的有效展示的同時，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

李明菊.如何挖掘語文教材中的情感因素[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2004（04）.