注入心理健康教育新活力提高心理健康教學(xué)有效性

張福芹

摘 要：小學(xué)生的心理健康教育成為當(dāng)前社會共同關(guān)注的重要話題。從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出了提高小學(xué)生心理健康教育教學(xué)有效性的途徑，希望能夠?qū)σ院蟮慕虒W(xué)提供一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：心理健康；教學(xué)；有效性；小學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是一味地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，卻忽略了學(xué)生的心理變化與需求，這使得心理健康教育失去了原有的意義，學(xué)生的心理健康成長成了“紙上談兵”。為了能夠使心理健康教育煥發(fā)新的活力，本文從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出了以下幾條途徑。

一、充分利用社區(qū)資源，與家長建立合作關(guān)系

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極主動地與家長聯(lián)系和交流，不斷分享學(xué)生在家庭和學(xué)校的各種表現(xiàn)，從而更好地了解學(xué)生的心理狀況，為教師的心理健康教育提供有用的建議。舉個(gè)例子，教師發(fā)現(xiàn)×××最近上課走神，并且在課后不愿意與其他同學(xué)玩耍，一個(gè)人總是悶悶不樂的，這時(shí)教師便可以將情況反映到家長那里，家長說：“我總是拿他和我家鄰居的孩子比，這次考試他又輸給了鄰居家孩子，我罵了他一頓。”這時(shí)，教師便要積極地開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白父母這樣做的初衷，使得學(xué)生能夠?qū)⑦@種壓力轉(zhuǎn)化為動力，同時(shí)也要告知家長，這種做法不妥。通過這種方式，學(xué)生的心理健康問題得到了解決，保證了健康教育的有效性。

二、提高學(xué)生能力，促使個(gè)性發(fā)展

在傳統(tǒng)的心理健康教學(xué)模式下，教師只是簡單地講授課本知識，采取的教學(xué)方式比較單一，久而久之學(xué)生對這種枯燥乏味的教學(xué)模式感到厭倦，甚至抵制學(xué)習(xí)。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加一些游戲，以提高學(xué)生的參與度；也可以鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)小游戲，在活動的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，緩解學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生能夠在游戲當(dāng)中自主、自發(fā)地成長和學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師也要記錄學(xué)生的外在表現(xiàn)和心理變化，從而更好地促使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、科學(xué)評價(jià)，有效激勵(lì)

很多小學(xué)生以自我為中心，自尊心很強(qiáng)，如果教師沒有正確地評價(jià)和激勵(lì)學(xué)生，那么小學(xué)生很容易在內(nèi)心產(chǎn)生埋怨，這對學(xué)生心理健康的發(fā)展是非常不利的。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中要正確使用評價(jià)手段，通過合理的激勵(lì)方式幫助學(xué)生建立自信，從而更加健康地成長。具體來說，教師可以采取生生互評、家長評價(jià)、自我評價(jià)等手段，讓學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識自己，樹立正確的自我意識，同時(shí)教師也要采取積極主動的激勵(lì)方式，幫助學(xué)生樹立自信，擺脫落后、消極的心理狀態(tài)。

總的來說，小學(xué)心理健康教育處于學(xué)生心理發(fā)展的重要時(shí)期，教師切不可忽略學(xué)生的心理需求和變化，逐漸建立學(xué)校家庭合作機(jī)制，并且在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的心理發(fā)展，采取多樣的教學(xué)方式，塑造良好的人格，從而真正地提高小學(xué)心理健康教育的教學(xué)有效性。

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