正確處理教與學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

杜銀花

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?nèi)绾握_處理教與學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？在此我有以下建議。

一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師的職責(zé)在于引路而不是代替走路。授人以魚，不如授人以漁。我們要在引導(dǎo)上下功夫，變講堂為學(xué)堂、論堂。引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教師的教學(xué)活動中，著力培養(yǎng)他們勤動手、勤動口、勤觀察、勤思考的良好習(xí)慣，把學(xué)生的感知和思維結(jié)合起來，使學(xué)生跟著教師的指針全身心地投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生成為真正的主角。

二、創(chuàng)設(shè)情境，實施愉快教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的動力。教師應(yīng)實施愉快教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，寓教于樂。新課標(biāo)要求在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究的情境，讓學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生愉快的動手操作不僅可以豐富感性知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時也可提高動手操作應(yīng)用能力。如，在教學(xué)“三角形面積計算公式”時，可以設(shè)計操作，讓學(xué)生把兩個完全一樣的三角形拼成已學(xué)過的平行四邊形，并說出它的面積是怎樣計算的。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個三角形的底與高與平行四邊形的底與高有什么關(guān)系，從三角形與平行四邊形底與高之間的關(guān)系能得出什么結(jié)論，從而歸納出三角形面積的計算公式。通過讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，觀察、感知、理解、思維，而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括出三角形面積的計算方法，也使學(xué)生在參與知識形成的過程中學(xué)到探究的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作能力，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、小組合作探究是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑

新課標(biāo)中指出，動手實踐、自主探索與合作交流學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師在教學(xué)中要善于把教材中的例題轉(zhuǎn)換成一系列具有啟發(fā)性、由淺入深的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流。如，我曾嘗試“先學(xué)后教”的方式教學(xué)三年級“24時計時法”。先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題自學(xué)24時計時法，自學(xué)后分組討論合作完成檢測題。最后師生交流，有針對性地解決自學(xué)過程中遇到的難題，并通過富有創(chuàng)造性的變式訓(xùn)練和問題，解決本節(jié)課的重難點。我認(rèn)為一節(jié)有效的課，并不是教師單純向?qū)W生傳授了多少知識，而是教師圍繞目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生提出了多少個“為什么”“是什么”“怎么辦”，教師通過各種途徑和學(xué)生一起解決了多少個“為什么”。也就是說，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要環(huán)節(jié)。

課程改革的目標(biāo)指出：改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)獲取新知識、交流與合作的能力。我們數(shù)學(xué)教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在生動多樣的情境和活動中學(xué)會更多學(xué)習(xí)的方法和技能，做到人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。