小學(xué)美術(shù)教學(xué)促進(jìn)兒童人格的和諧發(fā)展

金彩鳳

摘 要：美術(shù)教學(xué)不僅僅可以傳授學(xué)生知識(shí)和技能，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中可以陶冶學(xué)生情操，完善小學(xué)生的人格發(fā)展，根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)闡述了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)能夠促進(jìn)兒童人格和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；兒童；和諧

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的基本要求，實(shí)踐證明，小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠促進(jìn)兒童人格的健康和諧發(fā)展，在一定意義上，可以說(shuō)美育是完美人格得以塑造的基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)的主要目的就是通過(guò)繪畫或欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，讓學(xué)生去欣賞、去領(lǐng)略大自然之美，去感受社會(huì)生活的豐富，在這一過(guò)程中，學(xué)生受到潛移默化的熏陶，學(xué)生的各種心理能力達(dá)到高度的活躍和提高，讓學(xué)生能在感知、想象、理解等心理能力方面得以相互協(xié)調(diào)提高，以達(dá)到構(gòu)建平等、和諧、完整的審美心理結(jié)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)完美人格的塑造。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠呼喚兒童的人格素質(zhì)

“美術(shù)是一種文明的象征”，它既是人類文化的一個(gè)重要組成部分，又是人類文化的一個(gè)極為重要的載體。小學(xué)在美術(shù)課堂上，在美術(shù)活動(dòng)中能夠全身心地投入到一個(gè)豐富多彩、異彩紛呈的美的世界，使學(xué)生在感觀中體驗(yàn)和創(chuàng)造中獲得生命的智慧和價(jià)值，感知生命的真、善、美，使學(xué)生的人格素質(zhì)得到熏陶和錘煉?！懊佬g(shù)”之美，在于它結(jié)合了真與善，因而它對(duì)人格教育的功能是全面的、整體的。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美文化素質(zhì)

教師通過(guò)多媒體技術(shù)的聲音、圖像等進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓小學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀的作品產(chǎn)生審美認(rèn)同，讓學(xué)生從內(nèi)心去欣賞、會(huì)欣賞，從思想上提高審美素養(yǎng)。在美術(shù)作品的欣賞中視覺(jué)器官發(fā)揮著重要的審美功能，但僅僅從視覺(jué)感知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，恰當(dāng)?shù)剌o以其他感官，如，聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)等等，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生感知美的興趣，加深對(duì)審美對(duì)象的感知體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)審美感受能力。如，小朋友認(rèn)識(shí)線條，在了解繪畫中的線條之前，可以讓學(xué)生先摸摸生活中真實(shí)的線：毛線、鐵絲、麻繩……聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、找找曲調(diào)的線條……強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線的視覺(jué)感知。

實(shí)踐證明，美術(shù)課教學(xué)對(duì)孩子審美能力的培養(yǎng)具有科學(xué)性和系統(tǒng)性。在對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和非智力因素結(jié)構(gòu)等方面的培養(yǎng)，以及構(gòu)建人的審美心理結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的健全人格方面有著不可低估的作用。

總之，教師在課堂上應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的潛能，在輕松愉悅的課堂氛圍下培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的視覺(jué)審美感受。

參考文獻(xiàn)：

張愛(ài)年.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的興趣激發(fā)[J].美術(shù)教育研究，2012（05）.