有效運用圖畫書促進幼兒語言發(fā)展的問題研究

李文蓉

摘 要：圖畫書圖文并茂的表現(xiàn)形式符合幼兒的身心發(fā)展特點，容易引起幼兒的閱讀興趣，提高幼兒對圖畫和文字的感知能力，發(fā)展他們的語言能力。但是，部分家長和幼兒園教師對圖畫書以及幼兒的語言發(fā)展特點并不是很了解，不能夠有效運用圖畫書促進幼兒語言發(fā)展。

關(guān)鍵詞：圖畫書；語言發(fā)展；幼兒

一、圖畫書與幼兒語言發(fā)展

（一）圖畫書的定義〓

圖畫書是以兒童為主要閱讀對象，用語言和繪畫巧妙結(jié)合的藝術(shù)形式來進行敘事抒情、表情達意的一種特殊的兒童文學樣式。

（二）幼兒語言發(fā)展特點

幼兒期是語音可塑性最大的時期，隨著年齡的增長，幼兒發(fā)音越來越準確，發(fā)錯音的現(xiàn)象越來越少，其中培養(yǎng)幼兒普通話的最好時期是3～4歲，這段時期幼兒最易正確的掌握母語。人的一生中詞匯數(shù)量增加最快的時期也是在幼兒期，這一段時期還有兩個詞匯增長高速期，第一個高速期是3歲，第二個高速期是6歲。

（三）圖畫書的特征及其對幼兒語言發(fā)展的影響

圖畫書的主要特征有圖像性、傳達性、藝術(shù)性、趣味性、創(chuàng)意性，正是這些特征使得圖畫書對幼兒的語言發(fā)展過程產(chǎn)生特殊的影響和促進。但是其對幼兒的語言發(fā)展所產(chǎn)生的影響并不是單一的，而是綜合的，各種影響都緊密相連。

二、有效運用圖畫書，促進幼兒語言發(fā)展

（一）運用圖畫書時存在的問題

1.忽略閱讀環(huán)境對圖畫書閱讀的影響

幼兒注意以無意注意為主，很容易被一些外界的聲音或者物體吸引注意力，所以，只有在良好的閱讀環(huán)境里幼兒才能保持良好的閱讀狀態(tài)，才能認真、投入地閱讀，才能使他們的語言感知能力得到提高，更好地促進他們語言能力的發(fā)展。

2.運用圖畫書時目標單一，不注重幼兒語言發(fā)展的整體性

語言能力的發(fā)展是一個綜合的過程，并不僅僅是語言表達能力的發(fā)展過程，還包括了對文字的感知能力、傾聽能力、閱讀興趣、情感體驗等方面的發(fā)展。然而很多的家長和教師往往會忽略這些，在帶領(lǐng)幼兒閱讀圖畫書時，忽視幼兒在閱讀圖畫書過程中傾聽能力的提高、閱讀興趣的培養(yǎng)、情感體驗的豐富等，將幼兒的語言發(fā)展僅僅局限在提高幼兒的語言表達能力，這是非常狹隘的。

3.運用圖畫書促進幼兒語言發(fā)展的意識薄弱

部分家長和幼兒園教師并沒有充分認識到圖畫書對幼兒語言發(fā)展的促進作用，如在陪同幼兒閱讀圖畫書時不重視對幼兒的引導，只是“形式上”的陪同；幼兒看完圖畫書后不及時地根據(jù)幼兒的興趣和需要及時增添圖畫書。在幼兒園里也會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀，如，班級里圖書角只是“擺設”“冷區(qū)”，教師指導幼兒閱讀、幼兒主動閱讀的景象幾乎很少看到，圖書角里的圖畫書不及時更換和增添，勢必會影響到幼兒的閱讀興趣，使圖畫書對幼兒語言發(fā)展的功效得不到發(fā)揮。

（二）有效運用圖畫書，促進幼兒語言發(fā)展

1.家庭中圖畫書的運用策略

創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。首先，家長應該為幼兒創(chuàng)設溫馨、安全、寬松的閱讀環(huán)境，如，進行閱讀活動的房間里光線要充足，但不能夠太刺眼，空氣要新鮮，要比較安靜，還可以在陪幼兒閱讀圖畫書時播放一些輕柔的音樂等，讓幼兒感覺閱讀是美好的，是一件愉快的事情，增加其對閱讀的興趣。

2.幼兒園中圖畫書的運用策略

（1）創(chuàng)設良好環(huán)境。同在家庭里進行圖畫書閱讀一樣，想要保證高質(zhì)量的閱讀活動的進行，必須要為幼兒創(chuàng)設好的閱讀環(huán)境，營造良好的閱讀氛圍。可以在教室內(nèi)相對安靜的地方創(chuàng)設圖書角，幼兒園也可以設立閱讀室等，供園內(nèi)不同年齡幼兒進行閱讀的場所，促進不同年齡段的幼兒之間的交流。同時還要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，教育幼兒要愛護圖畫書，看完圖畫書后要及時整理等。

（2）合理指導幼兒閱讀圖畫書。很多幼兒園教師對運用圖畫書沒有足夠的重視，組織閱讀活動缺乏積極性，有的是為了響應園所的要求，有的是為了“填塞”活動之余的空閑時間等。教師應增強運用圖畫書的意識，引導幼兒主動地進行閱讀活動，與幼兒交流圖畫書中的內(nèi)容并鼓勵幼兒在閱讀活動中積極地與同伴交流，大膽地表達自己的想法，真正做到運用圖畫書促進幼兒的語言發(fā)展。

（3）增強運用圖畫書的意識，促進幼兒語言發(fā)展。雖然幼兒園教師對圖畫書有一定的了解，但是并沒有充分發(fā)揮圖畫書在幼兒園中的功效，如，很多幼兒園班級內(nèi)的圖書角等閱讀區(qū)普遍缺乏足夠的圖畫書資源、教師對圖畫書閱讀活動不夠重視等。要想保持幼兒的閱讀興趣，必須及時地增添閱讀區(qū)域內(nèi)的圖畫書數(shù)目和種類。

圖畫書的構(gòu)造特征符合幼兒的身心發(fā)展特點，如果家長和幼兒園教師能充分了解圖畫書的特點和幼兒各階段的語言發(fā)展特點，為不同年齡段幼兒選擇適宜的圖畫書，合理運用指導策略，必能將圖畫書充分應用到幼兒語言發(fā)展過程中，更好地促進幼兒的語言發(fā)展。

參考文獻：

[1]張明紅.學前兒童語言教育[M].上海：華東師范大學出版社，2006：84-111.

[2]孔寶剛.兒童文學理論與實踐[M].上海：復旦大學出版社，2010：29-30.