幫助孩子進(jìn)入“學(xué)生角色”

陳銀玲

送走畢業(yè)班，我又迎來(lái)了30個(gè)一年級(jí)的學(xué)生，還不到兩周的時(shí)間，卻遇到種種問題（文中所涉人名均為化名）：

鏡頭一：

鈴聲響，教室里學(xué)生吵雜一團(tuán)。老師走進(jìn)教室才有片刻停歇，一會(huì)兒孩子們你一言我一語(yǔ)爭(zhēng)著打小報(bào)告“飛飛用腳踢栩薰。”“增洋一直喊得很大聲?！薄熬蓦x開座位?！薄?/p>

鏡頭二：

早會(huì)課開始，心瑜的爸爸在幫她做數(shù)學(xué)作業(yè)。爸爸一走，她就哭了，鬧著不上學(xué)了。

鏡頭三：

上課的時(shí)候，好幾個(gè)學(xué)生呆呆坐著，不積極主動(dòng)，不肯出聲，不舉手，老師提問還坐著甚至不回答。老師講什么就聽什么。

……

從幼兒園到小學(xué)，改變的不單單是環(huán)境，學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法、師生關(guān)系等方面都會(huì)發(fā)生改變，正是因?yàn)檫@些來(lái)自各方面的改變才導(dǎo)致了孩子進(jìn)入小學(xué)后的種種不適應(yīng)。作為一年級(jí)班主任，該如何幫助孩子們盡快進(jìn)入“學(xué)生”這一新的角色呢？

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

浸潤(rùn)于和諧的文化之中，如沐春風(fēng)，如浴甘露，受益無(wú)窮。馮恩洪說(shuō)：“環(huán)境是一種教育力量?！币胱尯⒆禹樌蛇^(guò)“入學(xué)關(guān)”，首先要讓孩子在心理上樂意接受學(xué)校的新環(huán)境。

班主任應(yīng)該充分利用好自己的主陣地———教室。開學(xué)的前一天，我就和孩子們一起布置教室。我出板報(bào)，“拼音樂園”“學(xué)習(xí)禮儀”等內(nèi)容再加上鮮活的插圖，一下子吸引了孩子們，紛紛投來(lái)崇拜的目光。當(dāng)然，孩子們也不能閑著，有的畫畫、有的親手種植小植物、有的笨手笨腳地打掃衛(wèi)生……忙了一天，“生物角”“小荷初露”有模有樣，把教室布置得充滿童趣又富有學(xué)習(xí)的氛圍。看到自己的勞動(dòng)成果，孩子們很欣喜，也減少了他們離開幼兒園后產(chǎn)生的心理反差。

二、重建和諧的人際關(guān)系

面對(duì)新的老師，新的同學(xué)，孩子開始總會(huì)顯得無(wú)所適從。作為班主任，我們要走近學(xué)生的內(nèi)心世界，去傾聽心的低語(yǔ)。在師生心靈交流的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造多種途徑幫助學(xué)生結(jié)識(shí)新的朋友，為他們找到自己在集體中的位置，增強(qiáng)集體歸屬感。首先，珍惜留給學(xué)生的第一印象。班主任老師甜甜的笑容和親切的話語(yǔ)能消除孩子對(duì)陌生環(huán)境戒備的心，取得他們最初的信任和尊重。其次，耐心傾聽，努力與孩子溝通。多叫學(xué)生昵稱，會(huì)使學(xué)生倍感親切，覺得老師就像他的親人或好朋友，無(wú)形中拉近師生心靈的距離。

班里一個(gè)女孩叫心瑜，經(jīng)?？摁[著不來(lái)學(xué)校。家長(zhǎng)把她送到學(xué)校后一離開，她就開始坐在位置上哭泣，好幾個(gè)星期都沒辦法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我于心不忍，決定幫助她。一天早上，她獨(dú)自站在樓梯口哭，不肯進(jìn)教室，誰(shuí)勸她都徒勞無(wú)功。我就走上前去叫她小名“小魚”，她終于肯抬頭看我了?！澳憬裉旌芷?，如果不哭會(huì)更漂亮的。來(lái)，陪老師進(jìn)教室吧！”我拉著她的小手走進(jìn)了教室，很快她就跟大家一起學(xué)習(xí)了。課后，我還經(jīng)常抽出時(shí)間和她聊天，并且招呼其他小朋友和她一起玩。慢慢地，我聽到了她發(fā)自內(nèi)心的笑聲，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了許多。

三、寓教于樂

開學(xué)初，要一年級(jí)的小朋友安安靜靜地上完一節(jié)課是很困難的。一年級(jí)教師可以學(xué)習(xí)和借鑒學(xué)前教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)、重視游戲活動(dòng)，幫助孩子積累各種各樣感性經(jīng)驗(yàn)的做法。教學(xué)中要善于將游戲引入課堂，注重形象直觀，把孩子的興趣引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)中去。因此，在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“拼音王國(guó)”這一情境，把每一個(gè)拼音塑造成鮮活又具其特征的人物，穿插精彩的故事情節(jié)，孩子們扮演著各自的角色，在美麗的童話世界里愉快地學(xué)習(xí)、做游戲。這樣寓教于樂，會(huì)使孩子們更樂于接受小學(xué)教育，更喜歡校園生活。

四、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

一年級(jí)學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還沒有形成紀(jì)律的概念，他們有時(shí)會(huì)在課堂上隨意離開座位，會(huì)在學(xué)校集會(huì)時(shí)議論紛紛，會(huì)在課間互相追逐打鬧。遇到這種情形，班主任切忌簡(jiǎn)單急躁，必須一點(diǎn)一滴地從頭教起，從頭做起，規(guī)范學(xué)生的一言一行，而且要不厭其煩，具備超強(qiáng)的耐心。

開學(xué)初我先把基本行為規(guī)范以兒歌的形式編寫在班規(guī)里：

“鈴聲響，進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)用品擺放好。不說(shuō)話，靜息好，等待老師來(lái)上課。

課堂上，專心聽，老師提問認(rèn)真聽。答問題，聲響亮，認(rèn)真書寫作業(yè)棒。

兩課操，認(rèn)真做，集會(huì)站隊(duì)快齊靜。不追逐，不打鬧，安全責(zé)任牢記心。

吃中餐，守紀(jì)律，學(xué)習(xí)生活兩不誤。愛勞動(dòng)，講衛(wèi)生，紙屑果皮不亂扔。

小學(xué)生，要記清，好習(xí)慣養(yǎng)成益終生！”

利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生讀、背，讓孩子們明白“作為一名小學(xué)生該怎么做”。再對(duì)孩子進(jìn)行常規(guī)的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他們互相督促、糾正。對(duì)于個(gè)別有不良行為的學(xué)生及時(shí)談話，耐心教導(dǎo)，反復(fù)磨煉。只要給予孩子信心，持之以恒，定能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，就能輕松進(jìn)入角色，更能受益終生。

五、努力取得家長(zhǎng)的配合

一年級(jí)班主任可以利用電話、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等多種方式主動(dòng)和學(xué)生的父母溝通聯(lián)系，了解孩子在家的情況，共同探討孩子的教育問題，形成教育合力。為了幫助孩子們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，我給每位家長(zhǎng)寫了一封信，要求家長(zhǎng)配合做到：（1）強(qiáng)化孩子的“學(xué)生意識(shí)”，規(guī)范學(xué)生的行為。（2）有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。比如，讓孩子自己穿衣、洗漱，教會(huì)孩子自己打掃房間，自己整理書包。（3）學(xué)生在家做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該在學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，但不能越俎代庖，代替學(xué)生思考?？傊彩呛⒆訒?huì)做的事情，就讓他們自己去做，凡是學(xué)生應(yīng)該做的事情，就讓他們學(xué)會(huì)去做，以讓他們盡快成為一名合格的小學(xué)生。

從幼兒園到小學(xué)，是兒童角色轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期。我一定會(huì)努力用自己的愛心營(yíng)造一片陽(yáng)光，幫助孩子們盡早進(jìn)入“學(xué)生”角色，讓他們能在陽(yáng)光燦爛的日子里身心健康地快樂成長(zhǎng)。