小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有效探析

劉晶

摘 要：“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。他認(rèn)為，教育與生活是同一過(guò)程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。數(shù)學(xué)源于生活，既需要在生活中積累數(shù)學(xué)知識(shí)，又需要將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決之中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的雙向流動(dòng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)生活化；問(wèn)題；建議

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育在我國(guó)有著根深蒂固的歷史傳統(tǒng)。傳統(tǒng)課程觀以書(shū)本、教師、課堂為中心，教育、課程遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活。數(shù)學(xué)是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。實(shí)行“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”，遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)、年齡特征以及原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，重視學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，變傳統(tǒng)的在書(shū)本上學(xué)數(shù)學(xué)為在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)行措施

1.享受現(xiàn)實(shí)生活，凝練數(shù)學(xué)思想

用心生活，生活中只要用心體會(huì)，便從中感受到不少的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷感受數(shù)學(xué)與生活世界的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。借助生活化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)的“實(shí)用性”特點(diǎn)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的行為習(xí)慣。課后練習(xí)的布置上則強(qiáng)調(diào)通過(guò)親自的實(shí)踐掌握求平均數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析調(diào)查來(lái)的數(shù)據(jù)，并因勢(shì)利導(dǎo)，教育學(xué)生樹(shù)立節(jié)約用水、用電的意識(shí)等。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭和歸宿，教師要用好生活資源。教學(xué)時(shí)，要讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。結(jié)合實(shí)際情況，恰到好處地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)常見(jiàn)的生活情境，給學(xué)生提供數(shù)學(xué)知識(shí)的生活原型。使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，感到數(shù)學(xué)并不陌生，它就在自己的身邊，使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中的問(wèn)題及原因分析

在課改轟轟烈烈的背后，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是否就真正實(shí)現(xiàn)了生活化？是否將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活完美結(jié)合了？

由于一些教師觀念上的理解錯(cuò)誤與對(duì)新課改的解讀過(guò)于表面化，以致出現(xiàn)了“一刀切”的現(xiàn)象，只要是數(shù)學(xué)知識(shí)，就進(jìn)行生活化處理，生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)。比如說(shuō)，在日常生活中，我們?cè)谑褂秒娔X時(shí)，拖動(dòng)邊框上的箭頭就可以實(shí)現(xiàn)圖形的放大和縮小。在新知的導(dǎo)入上，教師花了心思的，也引起了學(xué)生的興趣。但是在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于1∶2還是2∶1是將圖形放大上產(chǎn)生疑惑。

冷靜思考，熱鬧背后，學(xué)生真的學(xué)到知識(shí)了嗎？照現(xiàn)在這樣子的做法，部分教師追求表面的熱鬧，將原有的數(shù)學(xué)知識(shí)體系弄得支離破碎，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺少了系統(tǒng)的學(xué)科理論體系，反而適得其反。一次次測(cè)驗(yàn)，教師相當(dāng)驚訝，為什么課堂上什么都懂，什么都會(huì)，真的動(dòng)筆做起來(lái)，卻什么都不會(huì)呢？

四、有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活的建議

學(xué)校要注重校園環(huán)境的布置，如在走廊胖掛一些知識(shí)圖片，在校園內(nèi)豎一些有關(guān)數(shù)學(xué)與生活的海報(bào)。這樣能在無(wú)形之中傳遞學(xué)生以知識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生探求新知的欲望，在獲取新知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師要改正教學(xué)觀念，合理創(chuàng)設(shè)生活情境。加強(qiáng)對(duì)新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，弄清楚“學(xué)校數(shù)學(xué)”與“生活數(shù)學(xué)”的區(qū)別。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，務(wù)必要參照所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合教材所選素材，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的現(xiàn)實(shí)情境。

參考文獻(xiàn)：

林燕娟.“生活化”教學(xué)的嘗試[J].江蘇教育，2004（02）.