小學(xué)語文有效教學(xué)的策略淺談

徐紅霞

摘 要：小學(xué)語文由于其自身學(xué)習(xí)范圍的廣泛性，以及學(xué)習(xí)時間的長期性給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作帶來了一定的困難。就小學(xué)語文有效教學(xué)的教學(xué)策略，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從語文的聽、說、讀、寫等幾個方面進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；教學(xué)策略

一、仔細(xì)“聽”，讓語文課堂更高效

對于語文教學(xué)的“聽”這一學(xué)習(xí)過程可能大家都不太熟悉，覺得這一過程可能不太重要，甚至完全忽視。但是，正如嬰兒在牙牙學(xué)語是通過聽之后進(jìn)行模仿的一樣，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)通常是通過“聽”這一過程來學(xué)習(xí)的，而且聽與說也是一個相互的過程。聽的過程接收得準(zhǔn)確，才能夠進(jìn)行合理的、清晰的表達(dá)，只有通過聽老師的講解或播放錄音，對于所學(xué)知識才能有一個輪廓性的概念。由此可見聽對于語文學(xué)習(xí)的重要性。因此，教師在授課過程當(dāng)中，要重視學(xué)生聽的能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生聽的訓(xùn)練，例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》的時候，學(xué)生不能清晰理解文章中兩個“幸?！钡暮x，這時教師就要用不同感情來朗讀不同的部分，讀第一個“幸?！睍r，語調(diào)高昂，讀出小女孩五次擦燃火柴幻象中的幸福；而讀到第二個“幸?！睍r，要降低語調(diào)，減緩語速，讀出了小女孩在大年夜凍死的所謂凄慘的“幸?！?。這樣，學(xué)生就能夠清晰細(xì)致地了解其中的含義了，既提高效率又節(jié)省時間，從而讓我們的語文課堂更高效。

二、大膽“說”，讓語文課堂更多元

溝通和交流已經(jīng)成為當(dāng)今社會生活、工作必不可少的基本技能，這就要求教師在語文教育教學(xué)的過程中對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行重點培養(yǎng)，讓學(xué)生有清晰明確地表達(dá)自己的觀點的能力。為此，在教學(xué)中我會即興給學(xué)生一個話題，然后鼓勵學(xué)生大膽地走到講臺前表明自己的觀點，并說明理由。例如，我會以“一雙手”為主題，引導(dǎo)學(xué)生說一說：“我的手是一雙什么樣的手？我的這雙手都能做什么？請勇敢的小勇士來說說?！庇谑菍W(xué)生紛紛舉手上臺，用自己的語言和想象復(fù)述課文，回答問題，并加入了很多自己的新奇想法。當(dāng)然，如果教師抓住日常課堂中的每一個時機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，必然能促進(jìn)能力的習(xí)得，這就是真正的“有效”。

通過這種方式，鍛煉了學(xué)生對于事物、觀點進(jìn)行分析、評判和思考的能力，同時學(xué)生在語言表達(dá)的過程當(dāng)中，有理有據(jù)，能夠運用邏輯思維進(jìn)行合理的推理，達(dá)到了溝通和表達(dá)的學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建。

三、多元“讀”，讓語文課堂更豐富

1.課堂上多加練習(xí)

朗讀能力的加強(qiáng)是一個漫長的過程，因此，需要學(xué)生和教師有足夠的耐心。讓學(xué)生在這一過程中不斷思考最佳的朗誦方式和情感，最終達(dá)到學(xué)生之間朗讀能力的不斷提升，有時，我會拿出一些朗誦水平較為出色的錄音，讓學(xué)生進(jìn)行模仿；有時，我會組織學(xué)生以小組分角色的方式進(jìn)行課文的朗讀，例如，在《小柳樹和小棗樹》的教學(xué)中，請兩名學(xué)生分別以小棗樹和小柳樹的身份朗讀課文，通過有感情的朗讀表現(xiàn)小棗樹和小柳樹的性格特點，使學(xué)生通過“讀”了解文章的主題思想。

2.課后及時鞏固

盡管課堂上的朗讀練習(xí)很重要，但是課堂時間畢竟有限，學(xué)生只有充分利用課后時間進(jìn)行練習(xí)，才能在短時間內(nèi)使得自己的朗讀能力有所提高。因此，我經(jīng)常會布置一些指定的、適合小學(xué)生朗誦的有趣的讀物作為家庭作業(yè)，要求家長簽字。同時讓學(xué)生選出自己認(rèn)為讀得最好的一部分用錄音機(jī)或者其他設(shè)備進(jìn)行錄制，拿到學(xué)校由老師進(jìn)行點評糾正。這樣的方法既避免了學(xué)生荒廢課下的大量時間，又避免了在老師不在場的情況下出現(xiàn)錯誤讀音而無法及時糾正的情況，取得了不錯的效果。

四、快樂“寫”，讓語文課堂更實效

小學(xué)語文中的“寫”主要包括寫作和課堂練筆，有些小學(xué)生對于“寫”始終有抵觸情緒，不知道怎樣去寫，應(yīng)該寫什么。因此，如何提高學(xué)生對于“寫”的能力，幫助學(xué)生掌握“寫”的技巧，就成了當(dāng)今小學(xué)語文教師重點需要解決的問題。

1.創(chuàng)設(shè)情境，增加趣味性

有些學(xué)生之所以認(rèn)為寫作文很痛苦，是因為自己沒有任何素材可以寫，缺乏寫作的必要內(nèi)容。為此，教師可以增加寫作教學(xué)的情境性，將學(xué)生帶入寫作的真實情境當(dāng)中，讓學(xué)生感受到所寫對象以及內(nèi)容的真實性，寫作文自然就變得輕松快樂許多了。例如，在寫作“我的爸爸”這個命題時，首先教師可以講一個自己和父親的故事，幫助學(xué)生回想和爸爸之間的情境，有了寫作素材和思路，這樣學(xué)生就不會無話可寫了。

2.注重反饋，提高實效性

當(dāng)我們談話時，總希望他人給出積極的反饋，學(xué)生寫作文也是如此。只有給學(xué)生一個積極的反饋，才能引發(fā)寫作的動力，增加其寫作的興趣。因此，我對待每一位學(xué)生的每一篇作品都是異常認(rèn)真的，針對學(xué)生的寫法、句型運用以及寫作內(nèi)容的優(yōu)缺點進(jìn)行詳細(xì)分析，有時作文批語甚至比作文本身都要長。

小學(xué)語文教學(xué)中，教師要不斷提升自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，捕捉細(xì)節(jié)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方法，相信經(jīng)過我們不斷的探索和創(chuàng)新，一定會為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

陳元元.淺析提升小學(xué)語文有效教學(xué)的策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（03）.