讓數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來

唐彩霞

要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就得讓數(shù)學(xué)課堂活起來，就得讓學(xué)生動(dòng)起來。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，我把課堂變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的主動(dòng)學(xué)習(xí)場所。

一、動(dòng)眼，即觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題的能力

觀察是學(xué)生獲得感性認(rèn)識的重要途徑，是把感性認(rèn)識進(jìn)行思維加工的前提，因此課堂要讓學(xué)生“動(dòng)眼”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師往往會(huì)選擇一些有趣的情境題材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境供學(xué)生觀察；解題時(shí)要觀察各類已知條件和結(jié)論之間內(nèi)在和外在的聯(lián)系，充分挖掘隱含條件；觀察圖形的結(jié)構(gòu)，觀察式子的特征，觀察數(shù)據(jù)的規(guī)律……讓學(xué)生動(dòng)起來。觀察不是看看熱鬧，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，從多角度、多層次觀察，并且?guī)е鴨栴}去觀察。

二、動(dòng)腦，即思考，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力

思考是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心，在新知的探索和研究中，離不開思考活動(dòng)。教師要善于將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成適于學(xué)生探索的一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問題，例如，在上“不等式的應(yīng)用”時(shí)結(jié)合學(xué)生關(guān)注的去新體委大樓鍛煉辦年卡與不辦年卡哪個(gè)劃算的問題進(jìn)行探究，學(xué)生經(jīng)過醞釀和思考，有了自己的想法和觀點(diǎn)，思維碰撞后很容易找到幾種方法來解決。在思考環(huán)節(jié)，教師要注意保證足夠的時(shí)間和空間。

三、動(dòng)手，即實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力

動(dòng)手能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，多動(dòng)手，往往能激發(fā)創(chuàng)造的欲望和靈感，多動(dòng)手，就可以找到創(chuàng)造的門徑。數(shù)學(xué)課堂上一定要讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)手制作小教具，動(dòng)手演示，動(dòng)手畫圖，動(dòng)手論證……讓學(xué)生都動(dòng)起來，比起傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生既玩了又學(xué)了，而且大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一環(huán)節(jié)中教師要精心設(shè)置操作的步驟，讓學(xué)生明白動(dòng)手操作的目的與要求。

四、動(dòng)口，即研討，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、歸納概括能力

包括課堂研討、小組交流、個(gè)人發(fā)言，也就是學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的東西表達(dá)出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于提出不同的問題，善于與人交流溝通，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，不僅擁有了智慧，也培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，還能取人之長，補(bǔ)己之短。在學(xué)生發(fā)言時(shí)教師要注意語言的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性、邏輯性，還要盡可能言簡意賅。

總而言之，學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，真正成為課堂主人，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且也是幫助學(xué)生打開知識大門、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的手段。

編輯 楊兆東