高中語(yǔ)文教學(xué)低效率的成因及措施分析

文國(guó)華

摘 要：語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是進(jìn)行教育教學(xué)的關(guān)鍵，然而就目前高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，普遍都存在著低效率的狀況，這種現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)工作，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的興趣較低，然而，高中語(yǔ)文是高中教育的重點(diǎn)科目，怎樣才能提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率已經(jīng)成了高中語(yǔ)文教學(xué)工作者所關(guān)注的重點(diǎn)，因此，就高中語(yǔ)文教學(xué)低效率的成因以及相關(guān)改變措施，進(jìn)行了深入的研究和探討，希望對(duì)今后的教育工作有所啟迪和幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；低效率；措施

語(yǔ)文學(xué)科是與其他學(xué)科密切相關(guān)的，因此，語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)是其他學(xué)科教育的基礎(chǔ)，語(yǔ)文是一門與生活緊密相連的學(xué)科，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育是十分必要且十分重要的，在推行素質(zhì)教育和新課標(biāo)教育后，高中語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論從形式上還是從內(nèi)容上，都有所變動(dòng)，這些變動(dòng)理應(yīng)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所幫助，但就目前來(lái)看高中語(yǔ)文教學(xué)效率普遍偏低，造成這種現(xiàn)象的原因往往不在于教材的形式和內(nèi)容，其主要原因是學(xué)生對(duì)這一學(xué)科不夠重視以及由教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念造成。所以，要想提高高中語(yǔ)文教學(xué)的效率，必然要從教師和學(xué)生入手，改革教育教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，新課改要求教育教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，教師應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，并且要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)多角度地觀察生活，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。因此，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程也應(yīng)如此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。語(yǔ)文是傳承中華傳統(tǒng)語(yǔ)言文化的關(guān)鍵，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠增強(qiáng)其交流能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素質(zhì)也有著重要的作用。語(yǔ)文是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)言文化，是五千年來(lái)留下的最為重要的知識(shí)財(cái)富，因此，重視傳統(tǒng)語(yǔ)言文化，應(yīng)當(dāng)從認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文入手，然而，現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中依舊存在著很多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重地影響了高中語(yǔ)文教學(xué)的效率，要想解決這些問(wèn)題，必須要不斷地從教學(xué)過(guò)程中總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取相應(yīng)的對(duì)策措施，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程。

一、目前高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

高中語(yǔ)文與小學(xué)和初中語(yǔ)文的教學(xué)目的有所不同，高中語(yǔ)文教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒別能力、交際能力以及藝術(shù)修養(yǎng)，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。然而，就目前來(lái)看，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師仍舊以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，正是高中這種重分?jǐn)?shù)輕能力的教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科失去了信心，進(jìn)而使課堂的積極性大幅度下降。與此同時(shí)，高中語(yǔ)文教師往往都是通過(guò)教學(xué)大綱進(jìn)行授課的，沒(méi)有真正做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科性質(zhì)的實(shí)際出發(fā)來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)成了被動(dòng)接受者，久而久之，一部分學(xué)生便對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)科失去了興趣；導(dǎo)致現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)效率較低的原因還有就是學(xué)生的心理，一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為，語(yǔ)文是與生活緊密相關(guān)的一門科目，所以，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不在于課上的學(xué)習(xí)，而更多地在于平時(shí)的積累。這就造成學(xué)生在課上不注意聽(tīng)講，心不在焉，這足以造成語(yǔ)文教學(xué)效率低下，進(jìn)而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作都不能夠達(dá)到預(yù)期的目的。

二、造成語(yǔ)文教學(xué)低效率的成因

我們都知道，語(yǔ)文是一門與我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，語(yǔ)文涉及的內(nèi)容和知識(shí)面比較廣泛，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展都有所幫助。與此同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)工作也是重要的育人工作，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的理解能力，還可以提高學(xué)生的品格修養(yǎng)，因此，高中語(yǔ)文教學(xué)工作顯得十分重要，因此，語(yǔ)文教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的興趣，這樣才能夠有效地提升高中語(yǔ)文教學(xué)的效率。然而，造成現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)低效率的成因很多，本文具體舉例如下。

1.習(xí)題成教材

在現(xiàn)實(shí)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師都是采取題海戰(zhàn)術(shù)，只重視學(xué)生的練習(xí)量，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，所以，很多教師往往想通過(guò)大量的練習(xí)題來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累量，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，甚至很多時(shí)候教師往往把練習(xí)題中涉及的問(wèn)題當(dāng)做課程的內(nèi)容來(lái)講，這種教學(xué)模式嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生沒(méi)有在本質(zhì)上領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)于文本知識(shí)的剖析，不能夠做到從文本知識(shí)中啟發(fā)學(xué)生思考，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握學(xué)習(xí)的方式和方法，最終，使學(xué)生成了教學(xué)的被動(dòng)接受者。最終，使高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，造成教學(xué)效率不高。

2.背誦代替了寫作

高中語(yǔ)文作文是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要板塊，通過(guò)作文的寫作可以綜合性地展現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、感情定位、生活大度以及知識(shí)的廣度。因此，作文水平是考查學(xué)生語(yǔ)文水平的重要途徑。

可是，從現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，多數(shù)教師往往要求學(xué)生大量的背誦古詩(shī)詞，以求在作文寫作中得到應(yīng)用，更有甚者要求學(xué)生每一種類型的作文形式，都要背誦一篇較好的作文。這就導(dǎo)致學(xué)生的思維方式都是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，這種以樣板式的作文教學(xué)，嚴(yán)重地制約了學(xué)生寫作的創(chuàng)新形式，長(zhǎng)期下來(lái)，必然抹殺了學(xué)生的個(gè)性，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展十分不利。

3.考試成為教學(xué)

正常來(lái)講，考試是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為了尋找教學(xué)中的不足而開設(shè)的，而不是為了評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，尤其是高三的學(xué)習(xí)，各種考試，可以說(shuō)是應(yīng)接不暇，什么隨堂考、周考、月考、期中、期末考等占據(jù)了大量的教學(xué)時(shí)間，這些考試往往比教學(xué)所占用的時(shí)間還要長(zhǎng)，不僅打亂了教學(xué)的秩序，同時(shí)，也擾亂了學(xué)生學(xué)習(xí)的重心，這種現(xiàn)象和行為嚴(yán)重地影響了高中語(yǔ)文教學(xué)的增效，高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力為主要目的，只有在教師的幫助下，學(xué)生才能夠掌握新知識(shí)和新方法，了解教材，感知教材。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以教為主，其他的教學(xué)形式為輔助，這樣才能夠提高高中語(yǔ)文教學(xué)的效率。

4.社會(huì)因素

很多家長(zhǎng)要求學(xué)生把主要的精力都放在了數(shù)理化和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)偏移，久而久之，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的重視不足，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響到了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而造成高中語(yǔ)文教學(xué)效率不高。與此同時(shí)，高中語(yǔ)文教師對(duì)于主體的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程缺少系統(tǒng)性以及持續(xù)性的教育過(guò)程，進(jìn)而導(dǎo)致高中生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的制動(dòng)性不夠，反思意識(shí)薄弱。

三、提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率的措施

高中語(yǔ)文教學(xué)，是關(guān)乎學(xué)生未來(lái)發(fā)展的一門重要科目，因此，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，可以促使其綜合素質(zhì)的形成，強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)和交流意識(shí)，進(jìn)而成為社會(huì)所需要的人才，所以，提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率的措施，必然是高中語(yǔ)文教學(xué)工作者研究和探討的重點(diǎn)。

1.強(qiáng)化課改意識(shí)，落實(shí)素質(zhì)教育

新課改要求教育教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，教師應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，這種自主和創(chuàng)新正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)更加靈活，廣泛地發(fā)揮學(xué)生的自主性，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而在不知不覺(jué)中提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

2.樹立正確的學(xué)習(xí)觀

要想進(jìn)一步提高高中語(yǔ)文教學(xué)的效率，就必須要使學(xué)生充分重視高中語(yǔ)文學(xué)科，重視語(yǔ)文課堂的重要性，讓學(xué)生明確語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的目的。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格表明課堂學(xué)習(xí)的重要性，以課堂教學(xué)為主，這樣學(xué)生才能夠認(rèn)真地對(duì)待課堂教學(xué)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

3.改變教師的教學(xué)觀念

要想改變教師的傳統(tǒng)觀念，就必須拋棄原有傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思想，現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為本的過(guò)程，教師在教育教學(xué)中應(yīng)起引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并利用有趣的課堂形式和教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生的思維才不會(huì)束縛，才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，新型的教育觀念，要求學(xué)生共同探索學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起探討和研究問(wèn)題，這有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，利于學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的范圍和對(duì)于各種觀點(diǎn)的辨別，這才是語(yǔ)文以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)的真諦。

4.提升社會(huì)重視度

語(yǔ)文是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)言文化，是五千年來(lái)中華文明留下的最為重要的知識(shí)財(cái)富，因此，重視傳統(tǒng)語(yǔ)言文化，應(yīng)當(dāng)從認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文入手。語(yǔ)文是塑造人格和修為的重要途徑，作為教師，我們不應(yīng)當(dāng)單純地以提升學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康模瑫r(shí)，還要以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目的。與此同時(shí)，學(xué)校及教師，應(yīng)當(dāng)充分地重視家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生思想的主導(dǎo)作用，積極地改變一些家長(zhǎng)的觀念，是提升語(yǔ)文學(xué)科重視程度的一種方式，只有家長(zhǎng)和教師共同的努力才能夠徹底脫托傳統(tǒng)思想對(duì)于現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的束縛，進(jìn)而提升高中語(yǔ)文教學(xué)的效率。

總而言之，造成高中語(yǔ)文教學(xué)效率低的原因是多種方面的，所以，在提高語(yǔ)文教學(xué)效率的時(shí)候也要從多方面入手，本文重要涉及教學(xué)制度、教師和學(xué)生的原因以及社會(huì)影響因素等對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的影響，更多的問(wèn)題和方法還有待于在以后的教學(xué)工作中不斷地總結(jié)和發(fā)現(xiàn)。

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編輯 薛直艷