排位的妙處

畢德靖

2013年，電視上有一檔電視欄目《中國(guó)好聲音》紅遍全國(guó)。《中國(guó)好聲音》之所以走紅，是因?yàn)樗脑u(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是“求真”，唱得好與壞主要聽(tīng)演唱者的聲音，而非以貌取人。

我認(rèn)為班級(jí)管理中的排位也應(yīng)如此。現(xiàn)在的小班額制中，我們采用的是動(dòng)態(tài)分組教學(xué)模式，座位不管在教室的哪個(gè)位置都能清楚地看到、聽(tīng)到老師所講的所有內(nèi)容。但為了在班內(nèi)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，我特意在排位前，在班內(nèi)進(jìn)行造勢(shì)，圈定一個(gè)范圍作為班內(nèi)最好的位置。這個(gè)最好的位置給誰(shuí)呢？毋庸置疑，給成績(jī)好、品質(zhì)好的學(xué)生（即我們常說(shuō)的“三好學(xué)生”）。但“好位置”數(shù)量不能太多。初一剛剛開(kāi)始，選了五位學(xué)生享用“最好位置”并告訴全班學(xué)生，在期中考試后，按班級(jí)量化分的高低取前10名學(xué)生進(jìn)入這些被圈定的位子。對(duì)于這些“好”學(xué)生，我給予他們一定的特權(quán)，比如，他們雖然參與值日，但只安排他們做一些諸如擦黑板、整理圖書(shū)角、管理班級(jí)花草等相對(duì)清閑的事務(wù)。

那么，剩余的學(xué)生如何排位呢？其他學(xué)生按照成績(jī)高低混編分組，即每個(gè)小組五人，在五人小組中，成績(jī)高、中、差平均分布，讓其中成績(jī)最好的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)。初一上學(xué)期雖然沒(méi)有明顯的差別，但班內(nèi)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的氣氛已經(jīng)非常濃厚。到初二的時(shí)候，班級(jí)成績(jī)?cè)诩?jí)部已經(jīng)名列前茅，尤其是優(yōu)等生尤為突出。級(jí)部（級(jí)部共20個(gè)班級(jí)）前10名在初二上學(xué)期以前沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)我班的學(xué)生，但在初二下學(xué)期已經(jīng)有1名學(xué)生，級(jí)部前20名更有4個(gè)學(xué)生，級(jí)部前100名學(xué)生中我班占有8個(gè)名額，總成績(jī)排在級(jí)部第一名。

這樣排位方式是否會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生不好的心理影響呢？我經(jīng)常思考這個(gè)問(wèn)題，所以，在平時(shí)采取各種措施盡量避免這種情況的發(fā)生。比如，除了采取這種方式排位外，從來(lái)不選出成績(jī)不好的學(xué)生單獨(dú)排位，同時(shí)，建立進(jìn)步排位法，選出進(jìn)步最大的學(xué)生進(jìn)入“好組”。初二下學(xué)期，因?yàn)榧彝ピ?，周××的家長(zhǎng)安排她進(jìn)入技校學(xué)習(xí)。一個(gè)周末，我在路上碰到了她，她告訴了我一句話：“老師，在咱們這個(gè)班上學(xué)真好，從來(lái)不把學(xué)困生另眼相看，尤其在排位時(shí)！”當(dāng)聽(tīng)到這句話時(shí)，我心中好像落下了一塊大石頭，輕松無(wú)比，非常舒暢。這更堅(jiān)定了我這樣排位的思路，并逐漸完善下去。在初三上學(xué)期開(kāi)始，我已經(jīng)公布年終考試后進(jìn)行如下的排位：選出班級(jí)前八名學(xué)生進(jìn)入“好組”，并在班級(jí)前20名學(xué)生中選出進(jìn)步最大的前兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其中進(jìn)步最大的第一名進(jìn)入“好組”。在這個(gè)排位方式的激勵(lì)下，我們班學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，并在年終考試中成績(jī)突出。

在這個(gè)成績(jī)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入初三沖刺階段的下學(xué)期，我更完善這種排位方式，因?yàn)樗軌驗(yàn)榘嗉?jí)帶來(lái)極大的妙處——形成競(jìng)爭(zhēng)的濃厚氣氛！更因?yàn)樗灰悦踩∪耍还軐W(xué)生個(gè)子高還是矮，都有可能取得“非常好”的位子。

我非常希望，我的班級(jí)在中考中出現(xiàn)更多的“好聲音”被心中理想的高中所賞識(shí)！

編輯 鄭 淼