論以自然為導(dǎo)向的幼兒園游戲組織與設(shè)計(jì)

仲宣

摘 要：在幼兒教育快速發(fā)展的今天，自然已經(jīng)成為幼兒教育的一種特征，以自然為導(dǎo)向開(kāi)展幼兒教學(xué)，會(huì)讓幼兒教學(xué)滿(mǎn)足每一個(gè)特定區(qū)域幼兒發(fā)展的需求。在幼兒園游戲組織與設(shè)計(jì)中發(fā)揮自然導(dǎo)向性作用，能夠促進(jìn)幼兒園游戲組織與設(shè)計(jì)科學(xué)度的提高。

關(guān)鍵詞：自然；導(dǎo)向；幼兒園；游戲組織；設(shè)計(jì)

就目前來(lái)看，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與非發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園教育存在一定的差距。但是，不同的幼兒園教育條件可以創(chuàng)造出同樣的幼兒教育效果，這是因?yàn)樽匀粚?dǎo)向作用的發(fā)揮。以自然為導(dǎo)向加強(qiáng)幼兒園游戲組織與設(shè)計(jì)，加強(qiáng)每一個(gè)區(qū)域特色因素在幼兒園游戲組織設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，會(huì)讓我國(guó)幼兒園游戲更加豐富，更加特色化，從而促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高。

一、以自然為導(dǎo)向，加強(qiáng)幼兒園游戲組織與設(shè)計(jì)的特色化

幼兒園，是一個(gè)幼兒組成的大集體。在這個(gè)集體中，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)于學(xué)習(xí)與游戲有著自己個(gè)性化的理解。在具體教學(xué)中，教師可以根據(jù)每一個(gè)班幼兒的集體特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行特色化設(shè)計(jì)，順著幼兒的自然性去創(chuàng)新游戲的組織與設(shè)計(jì)。班級(jí)的特色游戲組織與設(shè)計(jì)，是在一般性游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。每一個(gè)班都可以有一個(gè)自己的游戲主題，在這個(gè)主題的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)豐富的游戲。教師需要針對(duì)每一個(gè)班級(jí)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行特色游戲的設(shè)計(jì)，對(duì)于幼兒年齡小的班級(jí)，教師可以組織與設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的游戲，而對(duì)于年齡較大的班級(jí)，教師則可以設(shè)計(jì)一些自主性較強(qiáng)的游戲。

比如，針對(duì)小一班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些生活主題系列游戲，像系鞋帶、編頭發(fā)、串手鏈與穿針引線(xiàn)這樣的活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)玩熟悉的游戲去掌握一些基本的生活技能。針對(duì)小二班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些以鍛煉身體為主題的游戲，像跳布袋、鉆紙箱等都是不錯(cuò)的選擇。而對(duì)于年齡較大的學(xué)生來(lái)講，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)以自制棋為主題的自主性游戲，像交通飛行棋、垃圾分類(lèi)棋等，組織幼兒根據(jù)自己的興趣與愛(ài)好進(jìn)行棋類(lèi)游戲的設(shè)計(jì)。根據(jù)幼兒的需求，將幼兒的自然成長(zhǎng)特點(diǎn)作為依據(jù)進(jìn)行游戲的組織與設(shè)計(jì)，會(huì)讓游戲更加符合幼兒的心理期待，促進(jìn)幼兒成為游戲的主人。

二、以自然為導(dǎo)向，加強(qiáng)幼兒園游戲組織與設(shè)計(jì)的協(xié)同性

在幼兒自然成長(zhǎng)的過(guò)程中，幼兒需要教師的教育與關(guān)心，更需要家長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)與引導(dǎo)。幼兒園工作者在進(jìn)行游戲的組織與設(shè)計(jì)時(shí)，不能僅考慮幼兒園本身的教學(xué)資源與游戲類(lèi)型，還要更多地考慮到幼兒家庭中的游戲因素。加強(qiáng)家園之間的協(xié)作，將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)，對(duì)于幼兒的個(gè)人發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。在幼兒園中，幼兒依賴(lài)教師，在家庭中，幼兒依賴(lài)家長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)與教師可以在幼兒園教育中得以結(jié)合，那么幼兒的成長(zhǎng)在一定程度上會(huì)得到滿(mǎn)足。通過(guò)幼兒教師的引導(dǎo)，可以將幼兒園的游戲引入家庭中，無(wú)論是內(nèi)容的引入還是方式的引入，都可以促進(jìn)幼兒了解與掌握游戲的技能。父母與幼兒一起進(jìn)行游戲，體驗(yàn)幼兒在園活動(dòng)的樂(lè)趣，有利于加深家長(zhǎng)與孩子之間的感情。幼兒園更可以選擇經(jīng)典的游戲，在園內(nèi)開(kāi)展親子游戲活動(dòng)，讓父母與孩子在幼兒園中展示自己家庭教育與互動(dòng)的結(jié)果。

比如，教師在園中會(huì)組織幼兒玩一些制作類(lèi)的游戲，具體材料當(dāng)?shù)厝〔?。拿農(nóng)村來(lái)講，教師來(lái)組織幼兒進(jìn)行草帽制作，幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒將游戲帶入家中，與家長(zhǎng)一起配合完成草帽的編制。之后，幼兒園可以選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間就編草帽進(jìn)行親子游戲活動(dòng)，看哪一個(gè)家庭可以在最短的時(shí)間內(nèi)完成。加強(qiáng)家園的協(xié)作，促進(jìn)幼兒園游戲的協(xié)同設(shè)計(jì)，有利于滿(mǎn)足幼兒自然成長(zhǎng)的需求，也能促進(jìn)幼兒教育的自然發(fā)展。

三、以自然為導(dǎo)向，加強(qiáng)幼兒園游戲組織與設(shè)計(jì)的自然性

加強(qiáng)幼兒園游戲組織與設(shè)計(jì)的自然性，就需要對(duì)當(dāng)?shù)氐挠螒驐l件進(jìn)行考慮。利用外部環(huán)境帶動(dòng)幼兒園游戲的發(fā)展，讓幼兒園游戲的組織與設(shè)計(jì)回歸自然，有利于幼兒質(zhì)量的提高?；貧w自然的游戲方式，就是引導(dǎo)幼兒在特定的自然環(huán)境與自然材料的刺激下，自然地去制作與發(fā)明一些屬于自己的游戲。對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō)，他們的自然環(huán)境條件較為惡劣，沒(méi)有那么多可以開(kāi)發(fā)的資料。教師可以利用幼兒園內(nèi)部的自然環(huán)境或者城市中公園等這些自然資料，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的游戲空間與環(huán)境，讓幼兒在這些開(kāi)放的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)一些能夠利用的游戲資源。一些小朋友在公園中發(fā)現(xiàn)了形狀各異的花壇，在公園內(nèi)開(kāi)展了花壇設(shè)計(jì)的游戲，利用公園中的葉子、雜草等進(jìn)行花壇的擺拼，從中找到樂(lè)趣。而對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)講，他們可以利用的自然游戲資源就多了。他們隨處可見(jiàn)小石子，各種樹(shù)木與花草。在自然大環(huán)境中，他們可以進(jìn)行編織游戲，可以進(jìn)行搭砌游戲，也可以進(jìn)行扔擲游戲。豐富的自然資源讓幼兒園游戲的組織與設(shè)計(jì)有了更多的可能，也給幼兒帶來(lái)了更多的樂(lè)趣。

綜上所述，幼兒園游戲的組織與設(shè)計(jì)是可以創(chuàng)新的，不是死板不變的。作為新時(shí)期的幼兒教育工作者，需要對(duì)當(dāng)?shù)氐挠變河螒蛸Y源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并結(jié)合自己的個(gè)人理解與幼兒的游戲需求，對(duì)游戲進(jìn)行重新組織設(shè)計(jì)。在不斷地更新與創(chuàng)造中，幼兒園的游戲組織與設(shè)計(jì)工作才能得到完善，幼兒教育水平才能得到提高。

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