淺談小班化教學(xué)中的“全面性”

吳丹

這幾年來，隨著時代與教育的發(fā)展，我們作為教師，已先行進(jìn)入到了小班教育的研究中，我們通過學(xué)習(xí)、考察、實(shí)踐、查閱書籍、研討等形式對小班化教學(xué)進(jìn)行了初步研究。研究發(fā)現(xiàn)，小班化教學(xué)有利于教師的各方面工作。

一、小班化教學(xué)有利于教師因材施教

教師有更多的機(jī)會了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個人愛好、特長、能力等。課堂上，教師可以面向每一個學(xué)生，全面指導(dǎo)，對每一個學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)做到心中有數(shù)，了如指掌，從而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育，找準(zhǔn)學(xué)生發(fā)展的切入點(diǎn)，在糾正錯誤的同時，進(jìn)行因材施教。

二、小班化教學(xué)利于教師關(guān)注每一個孩子

由于學(xué)生人數(shù)少，加上教師每天和學(xué)生接觸、相處的時間較多，能夠較細(xì)致地了解每一個學(xué)生，針對每一個學(xué)生情況開展有效的指導(dǎo)。特別是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，課堂上能夠及時地給予關(guān)注、指導(dǎo)。

三、小班化教學(xué)有利于對學(xué)生進(jìn)行全面評價

小班化教學(xué)中，既能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力，從而使學(xué)生的主體意識進(jìn)一步確立。學(xué)生的自我評價也是教學(xué)中對學(xué)生知識掌握情況的一個重要體現(xiàn)。學(xué)生正確地看到了自己的優(yōu)點(diǎn)、不足，同時，教師利用鼓勵性的語言激勵學(xué)生進(jìn)行改正，這時學(xué)生會很主動地尋找解決辦法進(jìn)行改正。

四、小班化教學(xué)有利于教師對全體學(xué)生進(jìn)行心理教育

在小班教學(xué)中，教師對每個學(xué)生的個種情況掌握得都比較明了，心理狀況也不例外，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生心理產(chǎn)生波動時能及時查找出原因，并與其父母取得聯(lián)系，爭取為學(xué)生精心地營造和諧、文明、健康、寬松的成長環(huán)境。這樣能培養(yǎng)孩子活潑、開朗、勇敢、進(jìn)取的性格，培養(yǎng)孩子良好的公民意識和社會責(zé)任感，培養(yǎng)孩子樹立平等、契約、寬容、創(chuàng)新、共生的現(xiàn)代意識。作為教師，有義務(wù)、有能力對家庭教育進(jìn)行適時、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。為了共同的目標(biāo)，我們必須“心往一處想，勁往一處使”，只有這樣，我們的教育才有效益和希望。

五、小班化教學(xué)有利于教師在課堂上盯緊學(xué)困生

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主戰(zhàn)場應(yīng)該在課堂。理由是：（1）課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的主要渠道，也是學(xué)生彌補(bǔ)知識、能力缺陷的主要渠道；（2）利用課堂這個陣地，教師可以對學(xué)生施加比較全面而系統(tǒng)的影響，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等等。所以，課堂上轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師最重要的工作。在一個擁有五、六十人的大班，教師要想在課堂上盯緊每一個學(xué)生是很困難的，但在小班化教學(xué)中則不然，教師一眼便能對全班的情況一目了然，那些課上不愛聽講的學(xué)困生更是“備受關(guān)注”。這樣一來，在對他們的轉(zhuǎn)化工作上便會有的放矢。

總之，小班化教學(xué)無論在課上，還是在課下都十分有利于教師全面開展工作，讓我們的悉心教導(dǎo)促進(jìn)每一個孩子健康全面的發(fā)展，成就孩子明天美好的夢想。