讓中學(xué)生“讀”起來(lái)

盧光波

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)在全國(guó)中小學(xué)都在進(jìn)行課程改革，但是在應(yīng)試教育下，很多學(xué)校還是分快慢班。語(yǔ)文教學(xué)中，很注重讓學(xué)生開(kāi)口讀書(shū)，但是在普通班比較難做到全班讀書(shū)。其他科目也有類(lèi)似情形。文章以語(yǔ)文教學(xué)為例，簡(jiǎn)述中學(xué)生開(kāi)口讀書(shū)的情形是怎樣的，是什么因素影響開(kāi)口讀書(shū)，從心理學(xué)角度思考如何讓中學(xué)生開(kāi)口讀書(shū)，讓他們“讀”起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)口讀書(shū) ?影響因素 ?心理學(xué) ?方法

古語(yǔ)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀書(shū)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)確實(shí)很重要。語(yǔ)文課上讀書(shū)很重要的形式之一就是開(kāi)口讀書(shū)。開(kāi)口讀書(shū)好處很多，可以培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，識(shí)讀誦記字句詩(shī)文，理解課文，增加課堂學(xué)習(xí)氛圍等等。但是因?yàn)楹芏鄬W(xué)校分快慢班，或者其他原因，即使新課改之風(fēng)很盛行，同一個(gè)學(xué)校，開(kāi)口讀書(shū)在不同的班級(jí)，情形也不同。如何讓不同層次的中學(xué)生都開(kāi)口讀書(shū)，本文做一個(gè)小探討。

一、開(kāi)口讀書(shū)的幾種情形

沉默型：顧名思義，這種情形就是全班的學(xué)生都不開(kāi)口讀書(shū)，就算老師怎么叫，學(xué)生也無(wú)動(dòng)于衷。獨(dú)唱型：一個(gè)班級(jí)人數(shù)至少有五六十人，但是讀書(shū)的學(xué)生不超過(guò)十個(gè)，并且都是女生開(kāi)口讀書(shū)多。這個(gè)很像音樂(lè)里的女生獨(dú)唱，或者就是那么幾個(gè)勤奮一點(diǎn)的學(xué)生在那讀書(shū)，所以叫獨(dú)唱型。少數(shù)型：就是一個(gè)班級(jí)超過(guò)十個(gè)學(xué)生，但不到一半學(xué)生開(kāi)口讀書(shū)。多數(shù)型：一個(gè)班級(jí)只有十幾個(gè)學(xué)生不開(kāi)口讀書(shū)。這種情形對(duì)普通班來(lái)說(shuō)是比較理想的了。合唱型：全班學(xué)生基本都開(kāi)口讀書(shū)，全班讀書(shū)很投入很熱烈，像震撼人的大合唱。

二、開(kāi)口讀書(shū)的影響因素

首先是班集體原因?？彀嗟募w是有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極向上的，所以很自然很愿意開(kāi)口讀書(shū)。而普通班缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)風(fēng)又較差，所以很難讓整體在任何時(shí)候都開(kāi)口讀書(shū)。比如，在某些普通班班級(jí)，老師問(wèn)學(xué)生，為什么叫你們讀書(shū)卻都不讀，很多學(xué)生一起回答：班主任都不能叫我們讀呢。言外之意，你其他任課老師更難叫了。

其次是學(xué)生個(gè)體原因?？彀嗟膶W(xué)生注意力，意志，思維等都比普通班的學(xué)生好一些，并且愛(ài)學(xué)習(xí)，所以開(kāi)口讀書(shū)比普通班的多，這是每個(gè)老師的共識(shí)。

第三是教師原因。教學(xué)之中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是否開(kāi)口讀書(shū)，教師的影響和引導(dǎo)方法很重要。比如，同在一個(gè)普通班級(jí)，語(yǔ)文老師去上課，讀書(shū)聲較多，但是其他科目的老師上課，讀書(shū)聲卻寥寥;或者領(lǐng)導(dǎo)和班主任上課，讀書(shū)聲音特別大，其他老師上課，讀書(shū)聲聽(tīng)起來(lái)有氣無(wú)力。

第四是課程安排的原因。同一個(gè)班級(jí)的課，就算是同一個(gè)科目同一個(gè)老師上課，在不同的時(shí)段，讀書(shū)情形也不一樣，在早上第一節(jié)和下午第七節(jié)是最難讓普通班學(xué)生開(kāi)口讀書(shū)的。

三、讓中學(xué)生開(kāi)口讀書(shū)的方法

讓中學(xué)生開(kāi)口讀書(shū)的方法應(yīng)該很多，本文針對(duì)中學(xué)生開(kāi)口讀書(shū)的影響因素，從心理學(xué)角度，分三大方面去考慮采用適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

首先是學(xué)生方面。方法一是激發(fā)學(xué)生開(kāi)口讀書(shū)的動(dòng)機(jī)?？彀嗟膶W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般很好，這些學(xué)生的讀書(shū)動(dòng)機(jī)已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)了，只要繼續(xù)采用一些方法保持就可以了。而慢班的學(xué)生的讀書(shū)動(dòng)機(jī)很多還處在潛在狀態(tài)，需要轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)。而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法也比較多，比如：向?qū)W生提出具體而明確的讀書(shū)目標(biāo);課改中的分組競(jìng)賽讀書(shū);還有老師的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)和批評(píng)等。如在早晚讀的時(shí)候，讓學(xué)生讀課文，老師先設(shè)問(wèn)，哪些課文需要背誦？等到學(xué)生回答后，就立刻讓他們翻到哪一頁(yè)，齊讀。如讀初一的《論語(yǔ)》選段，這么設(shè)問(wèn)后，不管是快班還是普通班學(xué)生，都樂(lè)意讀，并且可以讀幾次。因?yàn)樗麄兠鞔_了要背誦的目標(biāo)。課上分組競(jìng)賽讀書(shū)，也有利于多數(shù)學(xué)生開(kāi)口讀書(shū)。分角色讀書(shū)也可以讓大多數(shù)學(xué)生開(kāi)口。如在教學(xué)初三的小說(shuō)課文，可以讓老師，男生，女生分別飾讀小說(shuō)里的角色，學(xué)生感到新奇，就會(huì)多數(shù)開(kāi)口。

方法二是引起學(xué)生開(kāi)口讀書(shū)的注意。注意分三類(lèi)，無(wú)意注意、有意注意、有意后注意。初中生和高中生的注意力有點(diǎn)區(qū)別。不管怎樣，要學(xué)生注意，都要先引起學(xué)生的興趣。在課上要讓學(xué)生的注意力跟著老師的思路走，老師就要精心組織教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。到了要學(xué)生開(kāi)口讀書(shū)的時(shí)候，學(xué)生很自然的就開(kāi)口讀。當(dāng)然，要讓學(xué)生維持一節(jié)課的注意，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律教育，還要培養(yǎng)學(xué)生抗干擾的習(xí)慣，老師始終把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，不能自已一節(jié)課滿(mǎn)堂灌。比如教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》，一開(kāi)始，放有關(guān)這詩(shī)詞的歌曲，引起全班學(xué)生的注意，然后再聽(tīng)范文朗誦，或者老師范讀，在疏通字詞后，讓全班學(xué)生朗讀。當(dāng)然，要學(xué)生在一節(jié)課的最后的十分鐘左右還保持注意力，就要在前面讓學(xué)生理解詩(shī)歌的意思，并且聯(lián)系實(shí)際，把詩(shī)詞內(nèi)容和實(shí)際的情景聯(lián)系起來(lái)。這樣，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)詞就會(huì)形成有意后注意。之后，老師叫讀書(shū)，全班學(xué)生就很自然的會(huì)放聲讀。

方法三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好開(kāi)口讀書(shū)的情感。情感有兩面性，有肯定的否定的，積極的消極的，強(qiáng)烈的微弱的，激動(dòng)的平靜的等。如果一個(gè)班開(kāi)口讀書(shū)是多數(shù)型和合唱型，那么這個(gè)班的學(xué)生基本就養(yǎng)成了愛(ài)好開(kāi)口讀書(shū)的積極情感。如果是沉默型，獨(dú)唱型，少數(shù)型的情況，意味著學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的開(kāi)口讀書(shū)情感。怎樣使學(xué)生養(yǎng)成積極的情感？本人認(rèn)為關(guān)鍵在老師，首先老師可以在適當(dāng)時(shí)候說(shuō)說(shuō)開(kāi)口讀書(shū)的好處，其次是老師自己本身要有滿(mǎn)懷的積極情感，要關(guān)心學(xué)生，講解課文，或者叫學(xué)生讀書(shū)時(shí)要以情動(dòng)人，使得學(xué)生樂(lè)意開(kāi)口讀。

其次是教師方面。不管是班主任還是科任老師，如果能在學(xué)生面前樹(shù)立威信，做一位參與型的民主老師，那么不管什么時(shí)候，都可以讓學(xué)生開(kāi)口讀書(shū)。如何樹(shù)立威信，很難說(shuō)，不同時(shí)代可以有一些不同的方法。為人師表，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)技能，有良好的個(gè)性等。這是最基本的吧。

第三是班集體方面。建立積極向上的班集體是讓學(xué)生開(kāi)口讀書(shū)的保障。在歸屬感強(qiáng)，凝聚力強(qiáng)，班風(fēng)良好的班級(jí)，學(xué)生開(kāi)口讀書(shū)情形是多數(shù)型和合唱型的。反之就會(huì)出現(xiàn)其他幾種情形。而當(dāng)一個(gè)班都認(rèn)同放聲讀書(shū)的同學(xué)時(shí)，或者支持放聲讀書(shū)的同學(xué)時(shí)，全班學(xué)生可能都是大聲讀書(shū)。比如在早晚讀，一個(gè)班的某一組的學(xué)生集體讀書(shū)了，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)，這組同學(xué)繼續(xù)樂(lè)意的開(kāi)口讀，那么其他組的同學(xué)，受到感染，或者想學(xué)習(xí)的也會(huì)跟著一起讀。最終由獨(dú)唱型變成多數(shù)型的讀書(shū)場(chǎng)面。但如果一個(gè)班很多人都認(rèn)同擾亂課堂紀(jì)律，上課分心做其他事的同學(xué)，不僅支持違反紀(jì)律的同學(xué)，還嘲笑認(rèn)真學(xué)習(xí)，大聲讀書(shū)的同學(xué)時(shí)，那么誰(shuí)都難讓這個(gè)班全班開(kāi)口讀書(shū)。這種情況是，本來(lái)是少數(shù)型的，會(huì)變?yōu)槌聊?。那么一?jié)課剩下的時(shí)間，不管老師怎么叫，也難讓全班開(kāi)口讀了。除非老師強(qiáng)迫他們讀，如叫全班站起來(lái)，不然不能坐下。但這只能堅(jiān)持一兩節(jié)課，并且會(huì)讓老師自己傷氣傷身。

同是普通班，初中和高中開(kāi)口讀書(shū)情形，一般是高中的氣氛好。早晚讀，像高二、高三的班級(jí)，老師還不到，有些班級(jí)雖然不是全班開(kāi)口讀，但是已經(jīng)有朗朗書(shū)聲了。高一選有語(yǔ)文課代表的班級(jí)，當(dāng)老師一到教室門(mén)口，課代表高聲的帶讀，也能讓多數(shù)學(xué)生跟著讀。某天早上，去到一個(gè)班級(jí)，課代表大聲讀：蜀道難……全班同學(xué)立刻響應(yīng)，竟然背誦起來(lái)了。但是初中的普通班不行，重點(diǎn)班就可以。這就是班集體的力量，班集體不同的原因吧。所以，在中學(xué)，特別是初中，取消快慢班，對(duì)建設(shè)良好的班集體是很重要的。當(dāng)然，對(duì)老師讓學(xué)生開(kāi)口讀書(shū)也很有幫助。

本文主要以語(yǔ)文學(xué)科為例，從心理學(xué)的角度分析怎樣讓學(xué)生開(kāi)口讀書(shū)。當(dāng)然，其他科目也要開(kāi)口讀書(shū)，情況有些會(huì)相似。如果能夠讓全班多數(shù)學(xué)生都“讀”起來(lái)，甚至像合唱型一樣全部都“讀”起來(lái)，課堂氣氛活躍了，教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)有些提高，也能顯示良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 人民教育出版社師范教材中心組編. 心理學(xué)（修訂版）[M]. 北京：人民教育出版社，1999年第2版.

（作者單位：廣西省岑溪市歸義中學(xué)）