信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

賈碧霞

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，為自主學(xué)習(xí)的實(shí)施和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高提供了更為有利的條件。這勢必加速教師和學(xué)生以及教和學(xué)的角色的轉(zhuǎn)變。本文主要對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語教學(xué)進(jìn)行一些探討，與大家分享。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 高中英語 教學(xué)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，已顯示出強(qiáng)大的生命力，毫無疑問，這是教育改革和發(fā)展的趨勢，也是新一輪課程改革的突破口。它不僅是教學(xué)手段的改革，同時還促進(jìn)課程體系及教材的觀念與形式的變革，促進(jìn)教學(xué)方法及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的變革，推動新一輪的教育的巨大改變，在這種巨變中起著關(guān)鍵作用的就是以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)。

一、信息技術(shù)環(huán)境下高中英語整合式教學(xué)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語課程整合式教學(xué)模式是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新的教學(xué)模式。

高中英語課程整合教學(xué)是以利用文本書籍、光碟軟件、網(wǎng)上資料三大資源為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自學(xué)為主體，培養(yǎng)他們的檢索能力、存儲能力、多媒體表達(dá)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力，道德情感能力以及學(xué)生的美感?？偟膩碚f，整合課程從目標(biāo)價值觀看，主要著眼于讓學(xué)生了解并掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

整合課程以英語學(xué)科為主線，其余信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為發(fā)散點(diǎn)或支撐點(diǎn)共同組成綜合性課件。由學(xué)生們自己完成，在學(xué)生們完成工作后，由師生共同進(jìn)行綜合討論和評價。這種課程整合教學(xué)法從根本上改變了傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)理念，它使高中英語課堂教學(xué)、知識結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評價、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面都有發(fā)生了質(zhì)的變化，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的素質(zhì)教育思想，真正使學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力得到了全面的鍛煉。

二、信息技術(shù)環(huán)境下高中英語教與學(xué)模式

在新課程理念的指導(dǎo)和教育信息化的影響共同作用下，經(jīng)過幾年的探索和嘗試，我校探索出一種適合我校學(xué)生發(fā)展的“兩互兩探”教學(xué)模式。“兩互兩探”教學(xué)模式是從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生自學(xué)和合作學(xué)習(xí)為主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，通過互設(shè)自探和互動合探兩個教學(xué)步驟，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

主要特色：

1.教師角色的轉(zhuǎn)變。我們看到教師通過任務(wù)引導(dǎo)、建立優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源、組織學(xué)生學(xué)習(xí)、對學(xué)生情緒調(diào)控來對學(xué)生進(jìn)行全方位服務(wù)，整個教學(xué)中教師不是學(xué)生獲取信息、知識的中心，但教師主導(dǎo)地位沒有改變，反而得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的中心主體地位，學(xué)生的學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主。自主性學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中具有主體意識和自主意識，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情或積極性，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)方式。

3.任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)主動性通過任務(wù)來引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自身情況參與制定任務(wù)，使學(xué)生真正做到是從個人的需要出發(fā)參與學(xué)習(xí)。

三、充分整合教學(xué)資源，克服英語教學(xué)缺點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語課程整合教學(xué)是一種培養(yǎng)綜合能力的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語課程整合教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的：信息資源是豐富的；傳播媒介是多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是不受時空限制的。這些特點(diǎn)使得信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)具有學(xué)習(xí)過程的交互性、開放性，使英語教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇自主化和個性化、全球化，英語教學(xué)內(nèi)容形式的多媒體化。

但是一旦信息技術(shù)環(huán)境下英語課堂教學(xué)組織起來，會有松散性、不確定性、難控制性。在不脫離學(xué)校模式、班級模式的課堂形式的同時，我們要根據(jù)實(shí)際情況采用各種方式來積極引導(dǎo)學(xué)生，在要求學(xué)生學(xué)習(xí)好英語課的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)，提高學(xué)生的電腦技術(shù)水平。

實(shí)踐證明，在高中英語課堂中引入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高了課堂效率，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生能超時空、多方位地感受世界，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，他們不僅能學(xué)到課本知識，還能學(xué)到豐富的課外知識，更能使他們感受到現(xiàn)代科技帶給他們的無限樂趣。

四、對網(wǎng)絡(luò)英語課程教學(xué)的思考

1.教材問題

“兩互兩探”教學(xué)模式是讓學(xué)生以現(xiàn)有教材為中心，以生設(shè)和師設(shè)的問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生自己設(shè)計創(chuàng)造教育資源，從而提高學(xué)生的多媒體表達(dá)能力、道德情感能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力及自主學(xué)習(xí)能力。然而，教材和資源的銜接具有跳躍性，學(xué)生很難把握，學(xué)科系統(tǒng)將很可能因此被打亂。

2.軟件問題

目前我國在英語學(xué)習(xí)上的軟件資源有限，而且大部分都是以題海戰(zhàn)術(shù)為主。

同時，信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)對學(xué)生的計算機(jī)操作能力，有效資源辨識能力及資源整合能力提出了更高的要求。學(xué)生有限的計算機(jī)操作知識和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識嚴(yán)重制約了信息化教學(xué)的實(shí)施，使得信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)受到限制。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃甦. 初中英語教學(xué)與多媒體技術(shù)整合[J]. 中國校外教育，2013（04）.

[2] 汪海. 初中英語課堂中多媒體輔助教學(xué)探討[J]. 考試周刊，2011（73）.

（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學(xué)）