視覺傳達(dá)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)改革策略探討

童 玲

（湖南人文科技學(xué)院 湖南 婁底 417000）

視覺傳達(dá)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)改革策略探討

童 玲

（湖南人文科技學(xué)院 湖南 婁底 417000）

對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，專業(yè)性的實(shí)踐教學(xué)為的就是能夠逐步地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，逐步地提高學(xué)生完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力，文章以此出發(fā)，對(duì)目前高校視覺性教學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革進(jìn)行了相應(yīng)的分析探討。

視覺傳達(dá)；實(shí)踐性教學(xué)；改革

一、實(shí)踐性教學(xué)模式的改革建設(shè)

對(duì)于視覺傳達(dá)專業(yè)來說，想要真正地進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)改革，運(yùn)用實(shí)踐性的教學(xué)模式來傳達(dá)理論知識(shí)，需要的必須是實(shí)際的項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠真正地接觸實(shí)踐，開展真正意義上的實(shí)踐性教學(xué)。對(duì)于視覺傳達(dá)專業(yè)來說，符合現(xiàn)代化發(fā)展的實(shí)踐性教學(xué)是虛擬項(xiàng)目教學(xué)方式，虛擬項(xiàng)目教學(xué)能夠滿足學(xué)生專業(yè)教學(xué)的需求，但是在真正地實(shí)踐項(xiàng)目中，涉及到項(xiàng)目調(diào)研﹑信息反饋以及結(jié)論提交等方面，虛擬教學(xué)并不能夠真正地滿足需求。對(duì)于一個(gè)企業(yè)來說，市場項(xiàng)目中最為重要的一個(gè)部分就是市場實(shí)踐，所以實(shí)踐性教學(xué)模式需要首先建立視覺傳達(dá)工作室，這樣能夠更好地補(bǔ)充虛擬教學(xué)過程中丟失的內(nèi)容，將視覺傳達(dá)理論知識(shí)和實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。同時(shí)實(shí)踐性教學(xué)模式的建設(shè)能夠更加真實(shí)地展現(xiàn)企業(yè)的設(shè)計(jì)流程，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到真實(shí)感，在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中讓學(xué)生能夠體驗(yàn)更加真實(shí)的氛圍，同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐性的教學(xué)過程中，還能夠逐步地熟悉企業(yè)的工作流程，更好地將視覺傳達(dá)專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐工作中，提高自身職業(yè)素質(zhì)。

實(shí)踐性教學(xué)模式下的工作室以教師為單位，學(xué)生可以在教師的輔導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣取向來進(jìn)行選擇，學(xué)生可以自主地安排自己的理論知識(shí)實(shí)踐，在這個(gè)過程中，一方面能夠營造良好的師生關(guān)系，更好地服務(wù)于教學(xué)，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立實(shí)踐的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、視覺傳達(dá)實(shí)踐性教學(xué)基地改革建設(shè)

實(shí)踐性教學(xué)改革需要物質(zhì)基礎(chǔ)作為保障，而教學(xué)基地建設(shè)能夠真正地滿足這一方面的需求。實(shí)踐性教學(xué)基地的建設(shè)首先要嚴(yán)格地遵循可操作性﹑強(qiáng)烈的代表性和一定的規(guī)模三大原則，實(shí)踐性教學(xué)基地的建設(shè)宗旨是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，以此為導(dǎo)向，逐步地建立校內(nèi)外聯(lián)合的實(shí)踐性教學(xué)基地，具體的分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)和校外實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的目的主要是希望通過理論知識(shí)的實(shí)訓(xùn)課程來讓學(xué)生能夠習(xí)慣日常性的虛擬訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠逐步地為畢業(yè)實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。在校外建設(shè)實(shí)踐性的訓(xùn)練基地模式和校內(nèi)虛擬實(shí)訓(xùn)完全不同，教師不再參與這個(gè)過程，校外實(shí)踐有專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)基地負(fù)責(zé)人，教師需要做的就是定期地聯(lián)系負(fù)責(zé)人，結(jié)合校外的實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)程以及內(nèi)容來組織校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的具體項(xiàng)目，為校外實(shí)訓(xùn)做鋪墊，同時(shí)教師應(yīng)該在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程中滲透相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生更多地接觸項(xiàng)目實(shí)踐。校外實(shí)踐教學(xué)基地需要和相應(yīng)的企業(yè)合作，具體建設(shè)過程要結(jié)合相應(yīng)的企業(yè)崗位需求以及相應(yīng)的工作流程進(jìn)行，階段性的教學(xué)要注意加強(qiáng)和校外實(shí)踐性教學(xué)基地的有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行跟蹤學(xué)習(xí)，通過這種方式能夠讓學(xué)生更好更快地掌握企業(yè)業(yè)務(wù)的具體運(yùn)作流程，逐步地體會(huì)視覺傳達(dá)專業(yè)性實(shí)踐的樂趣，為以后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、校內(nèi)課堂教學(xué)的實(shí)踐改革

視覺傳達(dá)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)把握課堂教學(xué)過程改革，首先需要逐步地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，學(xué)校應(yīng)該逐步地在校內(nèi)建立虛擬的企業(yè)運(yùn)行模式，讓學(xué)生在實(shí)際的理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中能夠有步驟地接觸這些東西，這樣能夠加強(qiáng)視覺傳達(dá)虛擬項(xiàng)目教學(xué)，提高教學(xué)的效果；其次學(xué)校的教學(xué)模式要和社會(huì)接軌，要適當(dāng)?shù)睾拖鄳?yīng)的企業(yè)進(jìn)行合作，開展實(shí)踐教學(xué)，為企業(yè)和社會(huì)提供高素質(zhì)以及綜合能力強(qiáng)的實(shí)用性人才。

對(duì)于教師來說，要逐步地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，當(dāng)然前提是要學(xué)生能夠有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)逐步地提高學(xué)生色彩﹑圖文以及文字等方面的能力，在教學(xué)過程中要注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)教育，教學(xué)的內(nèi)容不能僅僅局限在專業(yè)課程之內(nèi)，要注重知識(shí)和能力的拓展，理論知識(shí)教學(xué)只是前提，還需要聯(lián)合校外實(shí)踐教學(xué)﹑商業(yè)項(xiàng)目討論參與教學(xué)以及實(shí)踐比賽教學(xué)等方式，多方面的教學(xué)一方面能夠讓學(xué)生更加深入地了解專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

四、結(jié)論

文章從不同的方面對(duì)視覺傳達(dá)實(shí)踐性教學(xué)改革進(jìn)行分析，由此可以看出，教學(xué)改革是進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的前提，學(xué)生作為主體，要想真正地融入到實(shí)踐性教學(xué)過程中，還需要多方面的配合，當(dāng)然最終還是要讓學(xué)生自己去體驗(yàn)專業(yè)的樂趣，提前接觸社會(huì)實(shí)踐，在以后的工作學(xué)習(xí)中真正地將專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

［1］陳新華.視覺江南——江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展歷程［J］.創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，2010（06）.

［2］劉力夫.新時(shí)代背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的思考［J］.藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2010（04）.

G4

A

1007-0125（2015）05-0222-01

童 玲（1981-），女，湖南漣源，本科，講師，主要研究方向：視覺傳達(dá)。