同伴交往，讓學(xué)生輕松愛(ài)上作文

任毓萍

[摘 要]同伴交往是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的有效手段。在同伴交往中，學(xué)生有了表達(dá)的欲望，作文的語(yǔ)言就有了個(gè)性，有了生活，有了生命。教師在作文教學(xué)中要重視同伴交往，樹(shù)立師生交往意識(shí)，營(yíng)造交往的情境，搭建交往的平臺(tái)，這樣兒童習(xí)作就有了生命的意味。

[關(guān)鍵詞]同伴交往 作文教學(xué) 心靈互動(dòng) 情感互動(dòng) 網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）07-079

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)提出了全新的理念和各個(gè)學(xué)段作文教學(xué)的要求，但無(wú)論怎樣變化，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生輕輕松松愛(ài)上作文，輕輕松松作文，才是不變的宗旨。讓學(xué)生進(jìn)行同伴交往，通過(guò)多元的交流，可以讓學(xué)生輕松愛(ài)上作文。

一、心靈互動(dòng)

作文是一種交流，是一種用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行思想交流的方式。要提高小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)效性，師生應(yīng)樹(shù)立明確的交往意識(shí)。兒童有著自己的生活方式，他們?cè)诔扇艘郧皯?yīng)該有兒童的情趣，也許他們的習(xí)作還很稚嫩，還很單純，但是他們所描寫(xiě)的事物，都反映了兒童世界中的童真童趣，記載了自己生命成長(zhǎng)中的喜怒哀樂(lè)和愛(ài)憎分明的情感。

如在進(jìn)行五年級(jí)下冊(cè)第一單元“給遠(yuǎn)方朋友的一封信”的作文教學(xué)的時(shí)候，按照常規(guī)教學(xué)，本應(yīng)該給學(xué)生教授書(shū)信的格式以及撰寫(xiě)的內(nèi)容要求?，F(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，寫(xiě)信已經(jīng)被人們慢慢淡化，許多時(shí)候根本不需要寫(xiě)信。為了讓學(xué)生能很好地完成這個(gè)習(xí)作，我策劃了一次“同伴交往，書(shū)信傳遞”活動(dòng)，讓班級(jí)每一位學(xué)生與梅子鋪九年制學(xué)校的五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一結(jié)對(duì)書(shū)信交往，每一位學(xué)生都會(huì)和五年級(jí)的一名學(xué)生取得聯(lián)系。他們?cè)跁?shū)信中交流自己學(xué)校的情況，在寫(xiě)信、寄信中體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣。

教師只有注重給他們創(chuàng)設(shè)真實(shí)交往的生活情境，把他們?cè)谏钪杏龅降默F(xiàn)象和問(wèn)題作為課程資源，重視他們的體驗(yàn)，他們才可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法，心靈互動(dòng)，而不必?fù)?dān)心受到嘲笑和排斥。同伴交往，讓作文的天地充滿神奇的魔力，讓學(xué)生在同伴交往中獲得認(rèn)同感。

二、情感互動(dòng)

情感互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)同伴交往有了情感上的交流，真情實(shí)感溢于言表，這是其他形式所不能達(dá)到的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“習(xí)作的評(píng)價(jià)要重視學(xué)生的寫(xiě)作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)。”學(xué)生以一個(gè)“忠實(shí)朋友”的身份進(jìn)入同伴的內(nèi)心世界，根據(jù)兒童的不同情況，和同伴進(jìn)行平等的對(duì)話，情感互動(dòng)，在同伴交往中獲得自尊感。

如在“記一次體驗(yàn)生活”的小練筆中，我先設(shè)計(jì)三個(gè)小活動(dòng)：“當(dāng)盲人走回教室”“當(dāng)聾啞人問(wèn)路”“用一只手穿衣服”，分為三大組進(jìn)行體驗(yàn)，其余的組進(jìn)行觀察。千奇百怪的表現(xiàn)讓學(xué)生有了說(shuō)的欲望，學(xué)生交流自己體驗(yàn)和感受：“五彩斑斕的世界霎時(shí)變得漆黑一片，我更加害怕，我不知道該怎樣活下去，仿佛掉進(jìn)了萬(wàn)丈深淵。”“當(dāng)我用手語(yǔ)去問(wèn)路，看見(jiàn)了一雙熱情的眼睛，他幫我找到了自信，讓我不再驚慌和無(wú)助?！比绻皇求w驗(yàn)，學(xué)生就不會(huì)有這樣深刻的體會(huì)。

兒童的眼中，有無(wú)窮無(wú)盡的故事，有趣味盎然的情節(jié)。我們只有用心感悟兒童在文字中流露著的真情、真事、真感受，讓他們?cè)谕榻煌械玫秸J(rèn)可，獲得自尊感，獲得鼓勵(lì)，萌發(fā)感情，讓學(xué)生愛(ài)上作文并不是難事。

三、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)

學(xué)生滿懷著童心參與同伴交往，愿意將自己感興趣的、好奇的、不解的、悲傷的內(nèi)容在習(xí)作的自由王國(guó)里暢所欲言。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)就是一個(gè)完善的自我修改過(guò)程，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、激勵(lì)的交往氛圍，讓學(xué)生敞開(kāi)童心，和同伴說(shuō)真話，談實(shí)事，從科學(xué)的角度了解學(xué)生，為學(xué)生開(kāi)啟童心，開(kāi)掘童真打下了基礎(chǔ)。

如舉辦“習(xí)作論壇”，讓學(xué)生通過(guò)同伴交往的形式，與同學(xué)一起分享創(chuàng)造的過(guò)程和愉悅；給學(xué)生搭建作文發(fā)布會(huì)的平臺(tái)，展示自己的成果；班級(jí)成立《萌荷》班級(jí)日?qǐng)?bào)編委，并根據(jù)稿件在班級(jí)日?qǐng)?bào)刊登的情況，讓學(xué)生得到相應(yīng)的稱號(hào)；構(gòu)建“萌荷溢彩”班級(jí)博客，隨時(shí)公布作文發(fā)布會(huì)、習(xí)作排行榜的情況，讓學(xué)生得到認(rèn)可和肯定，積極進(jìn)取，不斷進(jìn)步。

利用這個(gè)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行同伴交往，激活了思維，在班級(jí)博客中互相鼓勵(lì)，相互交流，從想寫(xiě)到樂(lè)于表達(dá)，體驗(yàn)到了表達(dá)的樂(lè)趣。班級(jí)博客成為學(xué)生言說(shuō)的自由樂(lè)園，同伴之間說(shuō)著他們這個(gè)年齡該說(shuō)的話，說(shuō)著他們覺(jué)得有意思的話，說(shuō)著他們的小秘密，說(shuō)著他們的小故事，說(shuō)著他們感覺(jué)有意思的話。

關(guān)注同伴交往，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文的世界是很精彩的，只要悉心關(guān)注，細(xì)細(xì)品味，它每天都能給自己帶來(lái)快樂(lè)和滿足。在同伴交往中，學(xué)生有了表達(dá)的欲望，作文的語(yǔ)言就有了個(gè)性，有了生活，有了生命。

（責(zé)編 莫彩鳳）