把握《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)導(dǎo)向

歐金昌

《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）是2015年上半年教育部出臺(tái)的重要文件之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，對(duì)于推進(jìn)幼兒園園長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，將成為制訂幼兒園園長(zhǎng)任職資格標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)?！稑?biāo)準(zhǔn)》適用于國(guó)家和社會(huì)力量舉辦的幼兒園正、副職園長(zhǎng)。

落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》，需要把握以下四個(gè)基本價(jià)值導(dǎo)向。

一、強(qiáng)調(diào)園所規(guī)劃意識(shí)

《標(biāo)準(zhǔn)》把“規(guī)劃幼兒園發(fā)展”作為園長(zhǎng)首要的專業(yè)職責(zé)，“專業(yè)要求”第一條要求園長(zhǎng)堅(jiān)持學(xué)前教育的“公益性、普惠性”，這是辦園的基本要求。園長(zhǎng)應(yīng)該掌握國(guó)家的教育方針和相關(guān)的法律法規(guī)，熟悉《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等學(xué)前教育相關(guān)政策。只有把握好相關(guān)政策，堅(jiān)持正確的辦園方向，才能清醒地認(rèn)識(shí)幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀，分析幼兒園發(fā)展面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，形成良性發(fā)展思路。

在把握正確辦園方向的前提下，園長(zhǎng)要組織專家、教職工、家長(zhǎng)、社區(qū)人士等多方力量參與制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃，依據(jù)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)教職工制訂并落實(shí)學(xué)年、學(xué)期工作計(jì)劃，提供人、財(cái)、物等條件支持，并監(jiān)測(cè)幼兒園發(fā)展規(guī)劃實(shí)施過(guò)程與成效，根據(jù)實(shí)施情況不斷修正幼兒園發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整工作計(jì)劃，完善行動(dòng)方案。

可以說(shuō)，只有超前規(guī)劃好幼兒園的發(fā)展，才能更好地優(yōu)化內(nèi)部管理，調(diào)適外部環(huán)境，做到統(tǒng)籌兼顧，分工實(shí)施，形成發(fā)展合力，從而更好地推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展，覆蓋城鄉(xiāng)的公益普惠的學(xué)前教育基本公共服務(wù)體系才能最終形成。

二、突出遵循教育規(guī)律

幼兒園園長(zhǎng)集教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者三種角色于一身。對(duì)于管理者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色，園長(zhǎng)一般比較熟悉與擅長(zhǎng)，但對(duì)于教育者的角色，并不是所有園長(zhǎng)都熟悉和擅長(zhǎng)，甚至是某些園長(zhǎng)的短板和弱項(xiàng)，這正是《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)園長(zhǎng)提出的新要求。

通俗地說(shuō)，園長(zhǎng)必須懂教育。園長(zhǎng)不僅要掌握幼兒園保育教育的原則和原理，更要熟知幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)計(jì)課程教學(xué)、安排一日生活和游戲活動(dòng)等，確保提供有質(zhì)量的幼兒園保育教育。

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)文化育人的功能，要求園長(zhǎng)把文化育人作為辦園的重要內(nèi)容與途徑，促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，園長(zhǎng)應(yīng)該具備一定的自然、人文知識(shí)，具有良好的品德和藝術(shù)修養(yǎng)，了解幼兒園文化建設(shè)的基本理論，掌握促進(jìn)優(yōu)秀文化融入幼兒教育的方法和途徑，掌握幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，理解和欣賞幼兒的特有表達(dá)方式，通過(guò)多種途徑營(yíng)造良好的育人氛圍。

目前，相對(duì)于基礎(chǔ)教育其他階段來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育階段的市場(chǎng)化、商業(yè)化傾向仍然較為嚴(yán)重。為此，《標(biāo)準(zhǔn)》要求園長(zhǎng)把幼兒的安全與健康放在首位，對(duì)幼兒發(fā)展應(yīng)有合理期望，尤其不得以任何形式提前教授小學(xué)內(nèi)容，防止和克服幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。

園長(zhǎng)應(yīng)該掌握國(guó)家關(guān)于幼兒不同年齡階段的發(fā)展目標(biāo)和幼兒園保育教育目標(biāo)，熟悉幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園一日生活、游戲活動(dòng)等教育活動(dòng)組織與實(shí)施的知識(shí)和方法，了解國(guó)內(nèi)外幼兒園保育教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)和改革經(jīng)驗(yàn)，了解教育信息技術(shù)在幼兒園管理和保育教育活動(dòng)中應(yīng)用的一般原理和方法。

總之，園長(zhǎng)要以維護(hù)幼兒的人格和權(quán)益、促進(jìn)幼兒的身心健康和良好發(fā)展為根本目的，作出具有師德和教育智慧的專業(yè)判斷，確保優(yōu)質(zhì)的資源、先進(jìn)的教育、科學(xué)的方法進(jìn)入幼兒園。

三、要求引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

園長(zhǎng)是教師成長(zhǎng)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者。園長(zhǎng)應(yīng)該尊重、信任、團(tuán)結(jié)和賞識(shí)每一位保教人員，促進(jìn)保教人員團(tuán)結(jié)合作；園長(zhǎng)在教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中要發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)設(shè)條件，激勵(lì)教師的專業(yè)發(fā)展；園長(zhǎng)要具有明確的建立教師專業(yè)發(fā)展共同體的意識(shí)。

園長(zhǎng)要掌握引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的知識(shí)與方法，熟悉幼兒園教師專業(yè)發(fā)展各階段的規(guī)律和特點(diǎn)，掌握指導(dǎo)教師開(kāi)展保育教育實(shí)踐與研究的方法，引導(dǎo)教師開(kāi)展園本教研、合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展。具體執(zhí)行中，可以根據(jù)教師不同年齡階段、不同工作年限或工作經(jīng)驗(yàn)、不同學(xué)科領(lǐng)域、不同興趣愛(ài)好、不同學(xué)習(xí)需求等，組建各種學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師的小組集體學(xué)習(xí)和共同發(fā)展。同時(shí)，園長(zhǎng)還要特別關(guān)照每位教師的個(gè)人規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展，全程指導(dǎo)教師從職業(yè)生涯規(guī)劃到具體發(fā)展計(jì)劃的制定，并監(jiān)控實(shí)施的關(guān)鍵階段和重點(diǎn)步驟，提供必要的個(gè)別化支持和指導(dǎo)，確保每一位教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

《標(biāo)準(zhǔn)》凸顯了幼兒園教研活動(dòng)的重要性，要求園長(zhǎng)“領(lǐng)導(dǎo)和保障保育教育研究活動(dòng)的開(kāi)展，提升保育教育水平”。例如：指導(dǎo)幼兒園教師根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，制定個(gè)性化的教育方案，組織開(kāi)展靈活多樣的教育活動(dòng)；建立園長(zhǎng)深入班級(jí)指導(dǎo)保育教育活動(dòng)制度，利用日常觀察、觀摩活動(dòng)等方式，及時(shí)了解、評(píng)價(jià)保育教育狀況并給予建設(shè)性反饋等。這些基于實(shí)踐的教研活動(dòng)，有助于幼兒園保教質(zhì)量的不斷提升，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)突出師德建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)良的師德師風(fēng)，落實(shí)教師職業(yè)道德規(guī)范要求和違反職業(yè)道德行為處理辦法，引導(dǎo)支持教師堅(jiān)定理想信念、提高道德情操、掌握扎實(shí)學(xué)識(shí)、秉持仁愛(ài)之心，不斷提升教師的精神境界。同時(shí)要求園長(zhǎng)增強(qiáng)保教人員的法治意識(shí)，嚴(yán)禁歧視、虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為。

四、注重自身能力提升

要成為一個(gè)專業(yè)化的園長(zhǎng)，必須具備自我發(fā)展的意識(shí)和能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求園長(zhǎng)：牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，將學(xué)習(xí)作為園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展、改進(jìn)工作的重要途徑；優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高科學(xué)文化藝術(shù)素養(yǎng)；與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)；注重學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使幼兒園成為園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)與幼兒共同成長(zhǎng)的家園。

每一個(gè)園長(zhǎng)都應(yīng)該對(duì)照《標(biāo)準(zhǔn)》的六大方面60個(gè)條目，認(rèn)真反思和自我檢核，評(píng)估自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。所謂“缺什么就補(bǔ)什么，差什么就修煉什么”，園長(zhǎng)應(yīng)該不斷增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性和積極主動(dòng)性，克服日?，嵤碌睦_，預(yù)留一定的學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，把專業(yè)發(fā)展作為工作和生活的組成部分，積極主動(dòng)地自學(xué)，參加各種學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)和提高專業(yè)能力的習(xí)慣，修煉職業(yè)道德，增進(jìn)專業(yè)理解，提升教育智慧。

園長(zhǎng)的成長(zhǎng)也需要外力助推?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出，各級(jí)教育行政部門要將本標(biāo)準(zhǔn)作為幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)和管理的重要依據(jù)。根據(jù)學(xué)前教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮本標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，制訂幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。建立幼兒園園長(zhǎng)培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量保障體系，形成科學(xué)有效的幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)與管理機(jī)制，為促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展提供制度保障。

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員劉占蘭指出，僅僅由園長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)培訓(xùn)和課程改革幫助園長(zhǎng)提升專業(yè)素養(yǎng)是不夠的，縣（市、區(qū)）層面的日常教研活動(dòng)也要發(fā)揮作用。根據(jù)一些地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，可以根據(jù)園長(zhǎng)的不同需求和特點(diǎn)，將其組成各種研修小組，開(kāi)展有針對(duì)性的研修活動(dòng)。也可以通過(guò)新老幫帶的形式提高新園長(zhǎng)的專業(yè)水平，特別是實(shí)踐層面的專業(yè)能力。還可以通過(guò)區(qū)縣教研活動(dòng)指導(dǎo)幼兒園開(kāi)展園本教研活動(dòng)，引領(lǐng)和支持園長(zhǎng)結(jié)合本園的實(shí)際開(kāi)展教研活動(dòng)，使園長(zhǎng)在帶領(lǐng)教師共同研究中，不斷提高自身領(lǐng)導(dǎo)保育教育和引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的能力。