在中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣

劉繼才

中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，教師是滿腔熱情、積極投入還是勉強(qiáng)應(yīng)付、敷衍塞責(zé)，其效果截然相反，學(xué)生學(xué)習(xí)亦是如此。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)在學(xué)習(xí)上總起著積極的作用。學(xué)生在復(fù)習(xí)課上更容易受到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的左右。當(dāng)前中考在即，學(xué)生面對(duì)中考的壓力，是被動(dòng)復(fù)習(xí)，還是主動(dòng)求知，教師對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)很重要。要發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)大的生命力，激發(fā)學(xué)生的興趣對(duì)收到最后的效果至關(guān)重要。 那么，在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)中如何更好地激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

一、在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)中注重營(yíng)造良好的氛圍

教師要努力營(yíng)造輕松的氛圍，設(shè)身處地與學(xué)生心理?yè)Q位，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，解學(xué)生之所疑。語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，注重對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的梳理和歸納。學(xué)生面對(duì)幾年來(lái)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課本，一下子不知從何做起。這時(shí)，需要教師營(yíng)造一種輕松的氛圍，如分組進(jìn)行對(duì)知識(shí)的歸類，有意識(shí)地將成績(jī)不同的學(xué)生分為一組，教師在每個(gè)小組間穿梭，這樣，就消除了學(xué)生對(duì)課本繁多知識(shí)的緊張情緒，使學(xué)生的思維迅速活躍起來(lái)。在每節(jié)復(fù)習(xí)課開(kāi)始時(shí)，我都把這一天聽(tīng)到或了解到的新聞講給學(xué)生聽(tīng)，從新聞引到復(fù)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)，學(xué)生興趣起來(lái)了，學(xué)生注意力集中了，效果就好了許多。

二、在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)中盡量調(diào)動(dòng)其他知識(shí)煥發(fā)新意

語(yǔ)言是老師的教學(xué)工具，是師生間情感交流的橋梁，在中考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，激發(fā)學(xué)生的興趣只憑呆板的平鋪直敘是達(dá)不到目的。這就要求老師必須在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，補(bǔ)充一些新的例子或一些新的方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如，在復(fù)習(xí)議論文文體知識(shí)時(shí)，學(xué)生總是不能分出論據(jù)的類型，不知分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)。我在教學(xué)中，動(dòng)用數(shù)學(xué)中的證明題，先與學(xué)生做一道簡(jiǎn)單的證明題，將數(shù)學(xué)證明題中給出的已知與語(yǔ)文的事例論據(jù)類比，將數(shù)學(xué)中包含的公理、定理等與論文中的道理論據(jù)類比，將分論點(diǎn)與證明過(guò)程中出現(xiàn)的一些求證結(jié)果類比，將中心論點(diǎn)與最后的求證類比。這樣，學(xué)生從簡(jiǎn)單的證明題中明白語(yǔ)文的知識(shí)。在記敘文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)中，我運(yùn)用英語(yǔ)中的5個(gè)“W”（即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的發(fā)生、原因等），學(xué)生對(duì)此很感興趣，一下子就掌握了。

三、在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)中盡量借用先進(jìn)的多媒體

在教學(xué)中教師要會(huì)捕捉時(shí)機(jī)，把握火候，巧布疑陣，巧設(shè)懸念，使懸念環(huán)環(huán)相扣，步步相“逼”，“逼”出學(xué)生的求知熱情，展開(kāi)他們想象的翅膀，讓他們自由遨游在知識(shí)的天空。單用一只粉筆，單靠一塊黑板，單憑一張嘴，根本無(wú)法達(dá)到“知識(shí)全面系統(tǒng)科學(xué)”的效果。而“資源豐富”、“博大精深”的多媒體會(huì)輕易地彌補(bǔ)這一缺憾。語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中對(duì)字詞、成語(yǔ)、仿寫等基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，充分利用多媒體，會(huì)加大復(fù)習(xí)題量，但學(xué)生書寫量沒(méi)有增加，學(xué)生識(shí)題較多，反應(yīng)更快，達(dá)到了訓(xùn)練的效果。對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的復(fù)習(xí)，用先進(jìn)的多媒體 更直觀，更科學(xué)，更有效。

四、在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)中催化潛在的激情

“教育德為先，人才品為先”，如何更有效地將德育教育滲透到教學(xué)中，更有效地達(dá)到讓學(xué)生全面發(fā)展的目的呢？在語(yǔ)文作文復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師應(yīng)該緊緊現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，收集每?jī)?cè)語(yǔ)文課本中關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，珍惜幸福生活等有關(guān)情感內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文熱情，努力讓學(xué)生從情感入手，從身邊的小事入手，寫出真實(shí)的體會(huì)。我為班上的學(xué)生訂了《中學(xué)生情感讀本》一書，學(xué)生讀后體會(huì)深刻，在復(fù)習(xí)作文寫法等前提下，景生情，情寓景，學(xué)生不但得到知識(shí)的陶冶，而且得到情感的洗禮，能寫出較好的作文來(lái)，完成了人性形成的又一課題！

此外，還可以采用競(jìng)賽式教學(xué)，設(shè)計(jì)有趣的練習(xí)，適量穿插知識(shí)性小游戲，或知識(shí)性小幽默等都能激發(fā)學(xué)生的積極情感，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)中，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，靈活采用教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，鼓勵(lì)他們自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不需要在家長(zhǎng)和老師的強(qiáng)迫下學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，才能在語(yǔ)文中考中獲得好成績(jī)！