從傳統(tǒng)閱讀向數(shù)字閱讀轉(zhuǎn)變

上海市教委教研室語文特級教師鄒一斌在《上海教育科研》2015年第2期上撰文認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)閱讀向數(shù)字閱讀轉(zhuǎn)變，應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，同時(shí)修訂和完善課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。具體而言，一是建立符合測試需求的閱讀測評框架，從不同的閱讀目的出發(fā)，設(shè)置閱讀情境，關(guān)注閱讀活動(dòng)過程，建立相對清晰的測試關(guān)注點(diǎn)，描述閱讀活動(dòng)中不同的心智特征和水平，完整體現(xiàn)閱讀能力的基本結(jié)構(gòu)；二是提供多樣化的閱讀材料和電子化閱讀條件，在學(xué)校教育中拓展閱讀的范圍，推廣有效的閱讀策略，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，推進(jìn)國家閱讀能力建設(shè)；三是將閱讀作為一項(xiàng)全民性運(yùn)動(dòng)，近期而言，在課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂中明確提出數(shù)字閱讀素養(yǎng)要求，使數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀互補(bǔ)，并嘗試數(shù)字閱讀測評，對相關(guān)教材補(bǔ)充和完善非連續(xù)文本的閱讀篇目和閱讀要求，長遠(yuǎn)來看，應(yīng)對閱讀能力的內(nèi)涵與外延進(jìn)行科學(xué)界定、分解和細(xì)化，依托綠色指標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量測試，建立閱讀測試數(shù)據(jù)庫，為未來學(xué)生閱讀素養(yǎng)的評價(jià)提供較完善的科學(xué)體系。endprint