如何提高初三學生英語寫作能力

李明

摘 要 書面表達歷來是英語教學中的一個難點。如何在有限時間內(nèi)提高英語基礎薄弱的初三學生的英語寫作能力，讓學生們作文有話可說，會用地道的英語句型表達是筆者努力的方向。本文從初三學生在書面表達中普遍存在的問題入手，進而對提高初三學生英語寫作能力提出了幾點對策。

關鍵詞 初三英語 英語教師 寫作能力

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）11-0102-02

任教三年鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學初三畢業(yè)班英語老師以來，筆者發(fā)現(xiàn)，學生們英語作文水平的高低與自身的英語基礎薄弱密切相關。面對英語基礎薄弱的學生，要想提高其寫作水平，教師的方法尤為重要。我們首先要發(fā)現(xiàn)問題，才能有效地解決問題。

一、學生在書面表達中普遍存在的問題

通過以往對初三學生英語作文的批閱，筆者認為學生們在寫作中所犯的錯誤有以下幾類：

（一）基礎知識運用方面的錯誤

對英語單詞、短語、句型等基礎知識掌握的匱乏和不扎實是造成學生書面表達分數(shù)低的最主要原因。這類錯誤主要表現(xiàn)在：1.單詞拼寫錯誤，短語固定搭配錯誤；2.各種詞性、形式的混用（形容詞和副詞的混用、人稱代詞的主格與賓格的混用、定冠詞和不定冠詞的混用）；3.名詞單復數(shù)、動詞單復數(shù)、主謂語不一致；4.動詞的時態(tài)語態(tài)錯誤；5.用動詞作主語也是學生常見的錯誤之一。

（二）chinglish（漢語式英語）

由于受到母語干擾，學生在寫作中會出現(xiàn)句型語序錯誤和漢語式的英語。比如說，在寫一篇關于“No Wasting On Food”的作文時，大多數(shù)學生犯了這樣的錯誤：Farmers are not easy to produce food.（正確表達：Its not easy for farmers to produce food.）

（三）文章不通順

1.審題不清。有時本來題目給了開頭和結(jié)尾，有些同學沒有注意到，又自己寫了自我感覺良好的開頭和結(jié)尾，反而適得其反。

2.句子與句子之間銜接生硬，沒有關聯(lián)詞。

3.不考慮全文的整體篇章結(jié)構(gòu)，邏輯性不強。

二、提高初三學生英語寫作能力的幾點對策

針對以上問題，在初三平時的教學中，我主要從以下幾個方面進行了嘗試和努力。

（一）初三上半年進行系統(tǒng)的語法知識教學

在初三上學期學習新課的同時，適時適度的對整個初中階段的英語語法知識進行系統(tǒng)歸納，注重培養(yǎng)學生扎實的語言基本功，要求學生務必掌握學過的詞匯和語法。一個不記詞匯，不懂得英語語法的學生是不可能用完整的語言來表達自己的思想的。同時，對學生的書寫練習不能忽視。對于字跡潦草的學生，更要進行額外的指導練習。

（二）循序漸進，嘗試體驗

第一步，多看、多背好文章，培養(yǎng)語感?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟?！庇⒄Z也是如此。要求學生在平時的學習中要注意收集素材，多讀、多記范文，這對培養(yǎng)語感、訓練思路都會有明顯的效果。

第二步，初三上半年做好單元話題作文訓練，要求學生仿寫。古話說：“模擬者，古人用功之法也?！睂τ诔鯇W者，模仿寫作能使學生寫得有板有眼，是初學寫作者行之有效的方法之一。

第三步，列出提綱，引導學生寫。首先采用給出文中的關鍵詞或短語，引導學生列出寫作提綱，這樣可以使學生不會感覺無從下筆，慢慢消除學生對寫作的排斥心理，使他們從寫作中獲得成功的快樂，樹立寫作的信心。對于學生們比較生疏的話題，在開始練習寫作的時候，教師可以引導學生審題后，給學生漢語，讓學生在漢譯英的基礎上完成作文，降低難度。

第四步，自由發(fā)揮。在進行了前幾步之后，教師可以設計開放性的寫作活動，使學生寫出個性化的文章，自由發(fā)揮。

需要注意的是，以上四步之間并非孤立存在，在平時的教學中，教師可以視情況交互使用。

（三）練習各種文體，掌握各種時態(tài)和格式

初中階段英語寫作必會文體有記敘文、說明文，格式有日記、書信、電子郵件、規(guī)章制度、警告、通知、便條等。在訓練的過程中教師要講清各自的特點。每訓練一種格式先要給學生一種模式，久而久之，學生的寫作能力自然會提高。

（四）教給學生寫作七步法

把正確的寫作方法灌輸給學生，他們碰到任何寫作題時才能不慌陣腳。以下是寫作七步法。1. 審題目；2. 圈要點；3. 列提綱；4. 定基調(diào)（人稱、時態(tài)、語態(tài)）；5. 寫全文；6. 改病句7. 成文。

（五）恰當使用連接詞

要適當采用遞進、讓步、轉(zhuǎn)折、因果等連接詞語，使文章語意連貫，層次分明，過渡自然。以下是初中階段常見的連詞：并列關系：and， besides， also， whats more， or， either...or， both...and， not only... but also；轉(zhuǎn)折關系：but， however， yet， although；時間關系：when， before， after， while， until， since， as soon as；原因關系：because， as， since， for；其他：first， second， third，finally， in ones opinion等。文章中加入恰當?shù)倪B接詞，就會使之更流暢，銜接更自然，更具條理性。

（六） 批改講評學生作文

我認為每篇作文都要進行批改。通過批改，教師整理出學生們作文中的典型錯誤和精典語句，在課堂集中講評、學習。此外，面批是提高學生寫作能力的重要途徑。面批作文可使學生及時、清楚地認識到自己作文的毛病，須注意哪些問題，該如何改進等。而對于教師，可以使我們深入學生的內(nèi)心世界，了解學生的思維過程，針對每個不同程度的學生，對癥下藥。

以上就是我對如何提高初三學生英語寫作能力的一些建議?？傊瑢懽魇且粋€長期的訓練過程，教師要培養(yǎng)學生的自信心和耐心，勤于練筆最終才能提高。