小議數(shù)學(xué)課堂與生活的聯(lián)系

何超云

摘 要 新課程改革后，我們的課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的面貌：課堂上打破了以教師為中心、以教材為中心的教學(xué)方式，教師正由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、學(xué)生探索知識的引導(dǎo)者和合作者，課堂和學(xué)生都發(fā)生了新的變化。教學(xué)內(nèi)容的選取更加密切聯(lián)系社會實際和學(xué)生生活實際，學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍采用自主、合作、探究的方式，師生之間關(guān)系和諧、民主、平等?，F(xiàn)就我對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活的聯(lián)系做一初探。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 聯(lián)系生活 生活資源 課程理念

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）11-0083-01

一、將新教材內(nèi)容的豐富性與開放性聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

新的課程理念認為，義務(wù)教育是為每個學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育，因而其課程內(nèi)容和要求應(yīng)當是基礎(chǔ)性的，具有發(fā)展性的，不能任意撥高。要徹底改變課程脫離兒童的生活和經(jīng)驗，學(xué)術(shù)化和專業(yè)化過濃的傾向，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊等問題。所以新教材在內(nèi)容的選擇上，密切聯(lián)系學(xué)生生活，以努力提升學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，克服“學(xué)科中心”的傾向，避免“偏”的弊端。如：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級“圖形與變換”一節(jié)，課本從兒童最喜歡的游樂場進入課題，不但能使孩子們感到親切，而且從熟悉的生活中尋找到數(shù)學(xué)的存在，老師在教授過程中既可以從實際問題中引出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在實際情景中展開學(xué)習(xí)，還可以將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際情景，既拉近了教材和學(xué)生的距離，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活中獲取知識，在實踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，在此過程中充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

二、將新教材內(nèi)容的綜合性、現(xiàn)代性融入生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，理解新知

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞”。因此，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有意識地創(chuàng)設(shè)寬松、自然的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在潛移默化中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知的積極性。根據(jù)實際情況，可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活情感，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如在低年級教學(xué)“元角分”時，認識了元角分是人民幣單位和它們之間的關(guān)系后，根據(jù)書本要求，可以創(chuàng)設(shè)一個游戲：模擬一個商店，請一名學(xué)生當售貨員，其他學(xué)生是顧客，用復(fù)印的人民幣來買東西。在輕松活潑的教學(xué)氛圍里，學(xué)生愉快的鞏固了知識，進一步認識了“元角分” 三者之間的數(shù)量關(guān)系，并在情景中提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。這樣從學(xué)生熟悉的生活背景、輕松、和諧的課堂氛圍入手，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情景，讓學(xué)生置身于日常生活中來學(xué)習(xí)知識。

三、利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，服務(wù)生活，鞏固新知，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息

新課程強調(diào)：“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣鞯氖侄魏凸ぞ?，人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”。教師要做到教授學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決日常生活中一些簡單問題的能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，這就要求我們不僅選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊?！缎抡n程標準》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)”。如教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后，可以給學(xué)生提出以下問題：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形？木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？通過解釋一些生活現(xiàn)象，使學(xué)生更深刻地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。學(xué)生在解題時，能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗多角度考慮，形成解決問題的基本策略，不能不說這是一種創(chuàng)新，這是學(xué)生具有良好數(shù)學(xué)意識的體現(xiàn)。的確，日常生活中處處存在數(shù)學(xué)問題，而學(xué)生又容易理解那些有實際生活背景的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生正是借助了生活中的經(jīng)驗，才解決了不一般的題目。因此，教學(xué)中教師除了要注重選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題外，還要注重為學(xué)生在生活中尋找解題的依托，使學(xué)生學(xué)會借助生活經(jīng)驗思考、探索數(shù)學(xué)問題。

總之，要從教材的實際情況出發(fā)，從學(xué)生的認知水平出發(fā)，讓學(xué)生在比較真實的情境中去體驗、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題?，F(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)需要更多的教材以外的課程資源，這就需要教師應(yīng)因地制宜，充分挖掘生活資源，在日常生活中提取學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且所選取的內(nèi)容能引起學(xué)生興趣的，并將它們合理地應(yīng)用到相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中。