農村初中生物學實驗教學再探

李建

摘 要 生物學是一門以實驗為基礎的科學，實驗是生物學的組成部分，在中學生物學教學中有著重要的作用。保證和提高實驗教學的關鍵在生物教師。本文就農村中學生物學實驗教學談幾點體會。

關鍵詞 生物學 實驗教學 生物教育

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）11-0074-01

生物學是一門以實驗為基礎的科學，實驗是生物學的組成部分，在中學生物學教學中有著重要的作用。保證和提高實驗教學的關鍵在生物教師。如果教師實驗技能不熟練，缺乏準備和指導實驗的經驗，就不能達到預期的目的。由于農村中學生物學實驗教學師資力量薄弱，教師教學觀念、教學方法相對落后，而且學生動手能力差，生活經驗不足，也缺乏對事物本質的探究經驗。因此結合學生實際，因地制宜，完成大綱、教材規(guī)定的生物學實驗教學，提高生物學教學質量，是我們每個生物教師不可推卸的責任。

一、教師應加強對實驗教學的鉆研，提高學生學習興趣

生物學是一門實驗性很強的科學，觀察和實驗是學習生物科學基本的研究方法。通過觀察、實驗等教學活動，培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)學生學習的主動性。如“血液和血型”一節(jié)，其中“血液的組成與功能”的內容我花了二課時，采用了先實驗后得出結論的探究式教學，達到了預期的目的。第一課時，學生分組實驗觀察血液的分層現象，通過觀察知道加入檸檬酸鈉溶液后血液發(fā)生分層現象，再通過觀察人血涂片識別紅細胞、白細胞的形態(tài)。有了這些感性認識后，第二課時，再講授血液的組成與功能。采用探究式教學使學生在學習上變被動為主動，更容易接受和掌握知識，極大地提高學生的學習積極性。

二、明確實驗目的，激發(fā)學生學習動機

做任何事情都要有目的，生物學實驗也不例外，只有明確實驗目的，才能確定實驗的步驟、方法。學生明確實驗目的，自覺地動手實驗，實驗效果就會很好。農村中學學生對實驗比較陌生，有的學生上實驗課只圖好玩，缺乏科學態(tài)度，有的學生動手能力較差、生活經驗不足，這些都會給實驗課組織教學帶來一定的困難。因此實驗前要求學生明確教材上的實驗目的外，還要了解和關注該實驗在生產、生活和社會發(fā)展中的實際應用。如探究“影響鼠婦分布的非生物因素”，通過探究活動讓學生了解探究的一般過程。學生親身經歷了實驗，先操作然后再總結，讓學生自己體會感悟，讓學生通過自己動手動腦來獲得知識。如模擬“血型鑒定”，通過鑒定血型使學生獲得與血型和輸血相關的知識，引導學生認同無償獻血制度，關愛他人生命，培養(yǎng)樂于為挽救他人生命奉獻愛心的高尚情感。以此激發(fā)學生學習動機，端正學習態(tài)度，提高學習興趣。

三、指導學生掌握實驗步驟的方法，規(guī)范操作

實驗步驟是學生動手規(guī)范操作實驗的基礎，只有理解、掌握步驟方法才能規(guī)范操作，實驗才能得到預期的結果。實驗前應指導學生預習實驗步驟，將實驗步驟簡化，抓住每一步的關鍵詞語，使之串通于實驗步驟之中，可以達到預期的實驗效果。如顯微鏡的使用，先將安放、對光、觀察的實驗步驟寫在黑板上，參照課本實驗指導，邊講邊示范操作一次。然后分段講解、示范和指導操作。再讓每名學生完整操作一遍。最后指定一名學生上講臺操作一遍。這樣學生就能很快地掌握步驟、要領，達到了實驗的目的要求。

四、運用教師教學口語，使生物學知識趣味化

一堂課的好壞在一定程度上取決于教師的語言表達能力，教師在教學中語言要生動活潑，鮮明形象，感情洋溢，使學生“如臨其境”“如見其形” “如聞其聲”。將抽象的概念具體化、枯燥的知識趣味化。如用“種瓜得瓜，種豆得豆”“一母生九子，連母十個樣”來說明生物界普遍存在遺傳現象和變異現象；用“萬物生長靠太陽”來說明所有生物生命活動能量的最終來源是太陽能；用“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”等來說明在自然中生物之間的關系和食物鏈的特點。講到生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)時，用“野火燒不盡，春風吹又生”來說明自然生態(tài)系統(tǒng)的生生不息。以此激發(fā)學生的學習興趣，達到了事半功倍的效果。

總之，作為一名生物教師要轉變舊觀念，敢于創(chuàng)新，勇于探索，因地制宜，加強和完善生物學實驗教學，加強培養(yǎng)學生的實驗動手能力，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，以為今后搞好生物學實驗教學，提高生物學教學質量奠定基礎。

參考文獻：

[1]周美珍等. 中學生物學教學法[M].北京：高等教育出版社，1994.

[3]王崇舉等.教師職業(yè)技能達標訓練[M].西南交通大學出版社，1994.