學(xué)校教育價(jià)值觀之我見

李飛

摘 要 學(xué)校教育價(jià)值觀，是指學(xué)校用于指導(dǎo)教育教學(xué)行為與管理活動(dòng)的最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與原則，是每個(gè)師生為人處世的最高價(jià)值導(dǎo)向。學(xué)校的教育價(jià)值觀是學(xué)校的精神和靈魂，作為學(xué)校校長的教育觀念和價(jià)值取向往往決定了學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)風(fēng)格，因此校長擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校教育價(jià)值觀轉(zhuǎn)變的重要使命。本文著重從文化引領(lǐng)、課改引領(lǐng)、科研引領(lǐng)和行為引領(lǐng)這四方面論述了校長引領(lǐng)學(xué)校教育價(jià)值觀轉(zhuǎn)變的主要途徑。

關(guān)鍵詞 校長引領(lǐng) 教育價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）11-0072-02

一校之長作為學(xué)校教育價(jià)值觀的引領(lǐng)者，先要厘清教育價(jià)值觀和學(xué)校教育價(jià)值觀的概念。某文獻(xiàn)指出：“教育價(jià)值觀是人們對(duì)教育價(jià)值的看法，即對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、評(píng)價(jià)等的總稱。它是人們關(guān)于教育實(shí)踐和教育價(jià)值關(guān)系的根本看法，是指導(dǎo)、支配和評(píng)價(jià)教育行為和功效的核心觀念，對(duì)于整個(gè)教育活動(dòng)起著深刻的導(dǎo)向作用。學(xué)校教育價(jià)值觀，是指學(xué)校用于指導(dǎo)教育教學(xué)行為與管理活動(dòng)的最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與原則，是每個(gè)師生為人處世的最高價(jià)值導(dǎo)向。”對(duì)于一所學(xué)校來說，最好的教育是文化，是氛圍，是價(jià)值觀念。正確的學(xué)校教育價(jià)值觀是學(xué)校文化的靈魂，能發(fā)揮導(dǎo)向激勵(lì)作用，能促使教職工凝心聚力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略規(guī)劃。

校長如何來引領(lǐng)學(xué)校教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變？

一、以文化引領(lǐng)，理念回歸生態(tài)

學(xué)校管理的最高層次就是文化管理。校長應(yīng)自覺成為校園文化建設(shè)的引領(lǐng)者，要讓教師認(rèn)可學(xué)校教育價(jià)值觀，使之根植于師生的內(nèi)心，外化于師生的行為，形成一種精神風(fēng)尚。校長要善于挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵，充分傳承學(xué)校歷史文化底蘊(yùn)，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的切入點(diǎn)、著力點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，以積極鮮明的個(gè)性彰顯自己的辦學(xué)理念。校長應(yīng)讓師生認(rèn)識(shí)到教育是一種慢的藝術(shù)，確立辦學(xué)理念要克服當(dāng)前教育的一些急功近利的傾向，要回歸生態(tài)的教育觀，并通過環(huán)境文化、制度文化、行為文化、活動(dòng)文化和精神文化浸潤熏染全體教工，使他們了解、認(rèn)識(shí)和把握學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想，形成共識(shí)，并內(nèi)化為全員的自覺行動(dòng)。如，我校倡導(dǎo)的辦學(xué)理念是“讓校園成為生命和諧成長的家園”，確立的辦學(xué)目標(biāo)是“崇尚自然、關(guān)愛生命、呼吸民主、追求和諧”。這些“精神文化”是學(xué)校文化的核心，它逐漸得到師生的認(rèn)同并轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為。

校長所確立的生態(tài)教育觀，應(yīng)具有五個(gè)特征：一是自然。教育要尊重自然，尊重規(guī)律。教育如水，要遵循每個(gè)生命個(gè)體生長的需求，如水一般去滋潤和播撒，順其自然方成道；二是共生?！敖逃馕吨豢脴鋼u動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”因此教育處處凸顯著共生效應(yīng)。師生相長，情智共生，相得益彰。三是舒展。生命因舒展而張揚(yáng)個(gè)性?！疤m葉春葳蕤，桂華秋皎潔”，每個(gè)人因自身獨(dú)有的“美麗”而綻放。教育應(yīng)從孩子天性舒展切入，創(chuàng)造條件來釋放孩子們的無限可能。四是靈動(dòng)。靈動(dòng)，是生命靈氣的勃發(fā)。教育應(yīng)直抵人的內(nèi)心，孕育靈氣與活力，激發(fā)靈性與智慧，喚醒靈動(dòng)的生命意識(shí)，培養(yǎng)靈動(dòng)的思維特性。五是和諧。教育與自然一樣，是一個(gè)和諧平衡的生態(tài)系統(tǒng)。需要整合各種教育因素，誘發(fā)美善教育因子，師生互惠共生，融通包容，多元諧和?？傊鷳B(tài)的教育觀，應(yīng)該還原教育的本色，追求教育的本真，促進(jìn)師生身體、心理、品質(zhì)、精神的和諧成長，共同走向一種高遠(yuǎn)闊大、臻于平衡的美好境界。校長要善于將生態(tài)的教育觀打造為學(xué)校文化精神，將其滲透與內(nèi)化，使全校師生時(shí)時(shí)處處感覺到學(xué)校精神，逐漸融入到師生的血液中，滲透于學(xué)校的各項(xiàng)工作，體現(xiàn)在學(xué)校的方方面面。

二、以課改引領(lǐng)，課堂突出生本

1.引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。學(xué)校通過課改論壇、校本培訓(xùn)、名師課堂觀摩、同一備課組教師“同課異構(gòu)”的賽課活動(dòng)，改變教師以往“不放心學(xué)生學(xué)，扶著學(xué)生走，習(xí)慣于面面俱到的講授”過分注重教師主導(dǎo)作用的傳統(tǒng)課堂模式，引導(dǎo)教師樹立生本課堂的教學(xué)理念，即相信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能和價(jià)值，先有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，才有教師的點(diǎn)撥教學(xué)，教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用，應(yīng)該先學(xué)后教，隨學(xué)而教，因?qū)W定教，尊重每個(gè)生命，讓學(xué)生個(gè)性得到自由發(fā)展，利用學(xué)生的差異推動(dòng)課堂教學(xué)，生成課堂的精彩。

2.引領(lǐng)教師規(guī)范課堂流程。學(xué)校為帶動(dòng)全體教師探索生本課堂，按“生發(fā)、共生、生成、生趣”四個(gè)關(guān)鍵詞規(guī)范了課堂的操作流程，明確每個(gè)環(huán)節(jié)的操作要求，便于教師領(lǐng)悟生本課堂的真諦，自覺探索課程改革。一是“生發(fā)”環(huán)節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生發(fā)問題，生發(fā)探究之心，激起求索的情感。老師首先明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，預(yù)設(shè)需要解決的問題，告知預(yù)習(xí)的時(shí)間，指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，學(xué)生通過閱讀文本，自主解決問題，提出新的問題，帶著問題走進(jìn)課堂，走向同伴和老師；二是“共生”環(huán)節(jié)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，集思廣益。學(xué)生通過兵教兵、小組討論來合作解決問題。對(duì)于學(xué)生通過討論解決不了的問題，教師及時(shí)關(guān)注、適時(shí)點(diǎn)撥。三是“生成”環(huán)節(jié)。學(xué)生交流展示學(xué)習(xí)成果。展示過程中，老師善于發(fā)現(xiàn)、捕捉有價(jià)值的問題引導(dǎo)大家一起嘗試、解決，歸納解決問題的方法，也引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，化錯(cuò)誤為生長點(diǎn)，形成新知，豐富情感。四是“生趣”環(huán)節(jié)。學(xué)生拓展鞏固、遷移運(yùn)用，教師要深入挖掘知識(shí)，恰當(dāng)?shù)貙⒅R(shí)點(diǎn)連接、遷移，在生活中拓展，形成生活化趣味，讓學(xué)生意猶未盡，延伸課外。

三、以科研引領(lǐng)，師資培養(yǎng)務(wù)實(shí)

教學(xué)要輕負(fù)高效，必須反對(duì)加班加點(diǎn)的死揪死抓，代之以科研為引領(lǐng)，化問題為課題，用科研來促進(jìn)教學(xué)。教師的專業(yè)發(fā)展可以成就教師的幸福人生。教師是學(xué)校最寶貴的資源與財(cái)富。校長應(yīng)做科研的先行者和引領(lǐng)者，理解教師專業(yè)發(fā)展的重要性，知曉教師專業(yè)發(fā)展的歷程，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展和事業(yè)成功，關(guān)注教師的內(nèi)心體驗(yàn)和幸福指數(shù)；校長要努力搭建教師成長的平臺(tái)，制定科學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建立有利于教師專業(yè)成長的機(jī)制，培育有利于教師專業(yè)發(fā)展的教研文化。

校長千萬不能搞應(yīng)付式的偽研究，課題研究務(wù)必追求真實(shí)，校長應(yīng)親自主持課題，研究的問題要從實(shí)踐中來，引導(dǎo)教師針對(duì)實(shí)際問題展開教學(xué)研究，讓教師體會(huì)研究的樂趣。

如我校創(chuàng)設(shè)良好的研修氛圍，拓寬校本研修渠道，營造多維的成長空間，推動(dòng)教師可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。一是完善以“理論學(xué)習(xí)、集體備課、同課異構(gòu)、主題教研、反思交流”為主要形式的教學(xué)研究活動(dòng)，培養(yǎng)教師科研意識(shí)，每周兩次開展集備研究，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、資源共享的備課組氛圍，教師們不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力；二是學(xué)校制訂各類骨干教師的分類培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃和考核細(xì)則，分解每學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)教師不斷進(jìn)取，精心規(guī)劃好教師專業(yè)發(fā)展的生涯，指導(dǎo)教師制訂三年專業(yè)成長發(fā)展規(guī)劃，自己設(shè)計(jì)發(fā)展藍(lán)圖，明確發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校為他們特別設(shè)計(jì)了專業(yè)成長記錄袋，整理了教師個(gè)人成長規(guī)劃、教案、教學(xué)反思、論文、獲獎(jiǎng)證書、個(gè)人小結(jié)、讀書筆記等內(nèi)容，留下了他們成長的一串串足跡；三是多角度、全方位、立體化開展科研活動(dòng)，通過領(lǐng)導(dǎo)示范、名師引領(lǐng)、讀書沙龍、教師論壇、教學(xué)反思展評(píng)等形式，感受名師的風(fēng)采，學(xué)習(xí)身邊的榜樣，汲取成長的動(dòng)力。這樣教師日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。教師們努力成為研究型、學(xué)者型的老師，在集體學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩、教研活動(dòng)、課題研究中同伴互助，促進(jìn)交流，增強(qiáng)了教師團(tuán)隊(duì)的活力?？蒲凶尳處熡辛酥鲃?dòng)發(fā)展的活力，找到了靈魂歸屬感和對(duì)學(xué)校教育價(jià)值觀的認(rèn)同感。

綜上所述，教育價(jià)值觀是學(xué)校的精神和靈魂，校長要實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，就必須引領(lǐng)全校師生樹立正確的學(xué)校教育價(jià)值觀。校長應(yīng)大力摒棄應(yīng)試的功利的教育價(jià)值觀，確立“讓校園成為生命和諧成長的家園”的生態(tài)理念，從文化的引領(lǐng)、課改的引領(lǐng)、科研的引領(lǐng)三個(gè)途徑入手，推動(dòng)本校的教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，帶領(lǐng)教師在課改的浪潮中搏擊，創(chuàng)出自己的辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。

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