縣域中學(xué)物理教學(xué)能力培養(yǎng)問題

羅城

摘 要 本文從培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合社會周邊環(huán)境與其初中的基礎(chǔ)、其他科目的基礎(chǔ)，用自己的語言描述物理概念、物理規(guī)律和方法，用分析法理清解題思路以及用物理模型聯(lián)想法進行跳躍性思維等方面出發(fā)，闡明了物理教學(xué)中應(yīng)遵循的原則，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。

關(guān)鍵詞 新課程改革 中學(xué)物理 自己的語言 建構(gòu)能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）11-0057-02

高中課改對于物理教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)，由于在之前我們教學(xué)時基本是靠引導(dǎo)學(xué)生做驗證性實驗比較多，但新課改以后偏向于探究性實驗，這對教師的對學(xué)生關(guān)注、引導(dǎo)的能力要求更高，而對于在縣域中學(xué)任教的我，具有更大的挑戰(zhàn)性?？h域中學(xué)指的是坐落于較為落后的縣城，這里信息閉塞，媒體不發(fā)達學(xué)生能夠接受到的信息非常少，有關(guān)教學(xué)的更少。況且這縣城里學(xué)術(shù)氣氛不濃，對知識分子的認同度不高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛差，主動性差，對物理知識的學(xué)習(xí)沒有好奇心。我們教給學(xué)生的物理知識，對許多學(xué)生來說，在其今后的工作、生活中，可能派不上什么用場，但如果我們能注重科學(xué)思想方法內(nèi)容的挖掘，并把它與我們所傳授的物理知識有機地結(jié)合起來，形成一個可傳輸?shù)南到y(tǒng)展示給學(xué)生，幫助學(xué)生在頭腦中逐漸形成一個合理的知識結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)，就能使學(xué)生逐漸形成在比較中求遷移、求創(chuàng)新的思維策略，從而提高舉一反三、觸類旁通的能力。

一、對新課改的再認識

根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：

1.課程目標方面。反對過于注重知識傳授，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標的達成。要由過去的“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“重過程”。

2.課程結(jié)構(gòu)方面。強調(diào)不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來社會對人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到強化，同時強調(diào)課程的綜合性和選擇性。

3.課程內(nèi)容方面。強調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識。

4.課程實施方面。強調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。

5.課程評價方面。以前的評價過于強調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強調(diào)評價是為了改進教學(xué)、促進發(fā)展。比如，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差但很用功，只考了58分，沒及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學(xué)習(xí)。

6.課程管理方面。以前基本上是國家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強調(diào)國家、地方、學(xué)校三級管理，充分調(diào)動地方和學(xué)校的積極性，也增強教育的針對性。

二、幫助學(xué)生學(xué)會用分析法考慮問題

有些學(xué)生在分析物理問題時，往往會束手無策，從常規(guī)的物理解題經(jīng)驗方面看，當然是由于沒有形成先從運動和力的關(guān)系入手分析、展示清楚物理情境，再選擇合適的物理公式建立物理量間數(shù)量關(guān)系的思維定勢的緣故，但從解題策略方面看，其根本原因在于缺乏良好的解題策略，沒有形成良好的思維程序。我覺得，高中階段，學(xué)生最容易掌握的就是"分析法"處理物理問題的策略。用分析法分析問題，不僅可以使學(xué)生形成清晰而完整的解題思路，更可以起到思路的自我提醒的作用，從而使學(xué)生避免解題中的盲目性。

在教學(xué)過程中，一般先給學(xué)生一定的時間思考，但不能太長，因為容易浪費掉時間。緊接著邊講解邊提問，這樣有助于調(diào)動學(xué)生，一定要使學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。并且從獲取的過程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，因此我在新課程課堂教學(xué)中更加注重科學(xué)探究，由過去“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“重過程”。例如：關(guān)于動能的教學(xué)，在過去是直接給出動能的表達式，現(xiàn)在是先經(jīng)過實驗探究得出動能與速率的平方成正比，再通過理論探究得出動能的具體表達式，使學(xué)生在探究動能表達式的過程中掌握知識的來龍去脈，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法。

三、習(xí)題教學(xué)中突出知識建構(gòu)能力

過去的習(xí)題教學(xué)單純地是為了鞏固課堂知識，忽略了知識的進一步建構(gòu)功能，所以在過去的習(xí)題教學(xué)，尤其是在習(xí)題的編排上，出現(xiàn)無序、雜亂、過量、重復(fù)等現(xiàn)象，甚至為了跟高考接軌，習(xí)題的難度要求追求一步到位，使學(xué)生在練習(xí)過程中體會不到成功的愉悅，嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在新課程教學(xué)的教學(xué)中我接觸了很多習(xí)題教輔，給學(xué)生講解的題目都是精心挑選的題目，而且在月考試卷的編撰中也考慮了很多學(xué)生的因素，畢竟學(xué)生的基礎(chǔ)本來就很差，只有做好認真的分析，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力。

四、對縣域中學(xué)的認識

在偏遠的縣城學(xué)校任教，到外校學(xué)習(xí)考察感觸最多。別的學(xué)校有更好的硬件設(shè)施配備和人力資源的配備，學(xué)科文化、學(xué)術(shù)氛圍濃郁。這對學(xué)生的影響是非常大的，對學(xué)生興趣的提高思維的拓展有著很重要的作用。而在這個小小的縣城里面，一些社會的負面影響、社會家庭等等各個因素都在制約著學(xué)生的思維。學(xué)生們非常功利、浮躁，對于復(fù)雜的物理問題不去思考、分析，對于已經(jīng)講過的內(nèi)容一味地去死記硬背，不注重方法，在思想上和行為上都太懶了。

在家庭教育方面，由于其父母很少有受過高等教育的，大多忙于工作或是打麻將，對學(xué)生思想上的教育缺失很大，在行為上又很少約束學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成非常差的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是我們教育者必須考慮到的問題，必須更加關(guān)心學(xué)生，用愛去感化他們，用語言去打動他們，讓其思考，從而把心放回到學(xué)習(xí)上來，畢竟物理是一門比較難的學(xué)科。

為了解決以上諸多問題可以教學(xué)生自制教具來提高興趣。在自制教具的過程中，必然要涉及到科學(xué)知識、生產(chǎn)工藝和新材料、新技術(shù)、新方法的使用，這些肯定要增強學(xué)生的科技意識。例如在學(xué)習(xí)長度測量時組織學(xué)生制作了刻度尺，在初中物理的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進行創(chuàng)造性應(yīng)用練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)物理知識設(shè)計多功能刻度尺，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們設(shè)計出了裝有小燈泡照明可在黑暗環(huán)境使用的刻度尺、裝有凸透境既可測長度又有放大作用的刻度尺、在柔軟繩子上帶有刻度既能測直線距離又能測地圖圖上距離長度的刻度尺等多種方案，使學(xué)生開闊了思維，這對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都是十分重要的。可見，進行自制教具可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科技意識。反過來，學(xué)生的創(chuàng)新和科技意識提高了，就更容易搞小制作或小發(fā)明。