區(qū)域活動(dòng)中師幼互動(dòng)的有效策略探究

阮艷燕

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）11-0010-01

師幼互動(dòng)是指發(fā)生在幼兒園的教師與幼兒之間的相互作用、相互影響。它作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，貫穿于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個(gè)領(lǐng)域。在區(qū)域活動(dòng)中構(gòu)建有效的師幼互動(dòng)，能有助于幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，從而使幼兒可以自主選擇參與自己感興趣的活動(dòng)，并以自己適合的方式與步調(diào)進(jìn)行活動(dòng)，使其個(gè)性與創(chuàng)造力得到主動(dòng)、充分的發(fā)展。如何在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)建有效的師幼互動(dòng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的互動(dòng)環(huán)境，支持幼兒與區(qū)域環(huán)境的互動(dòng)

1.確定方位。區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了給幼兒一個(gè)自由實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能能否充分發(fā)揮，能否更好的實(shí)現(xiàn)幼兒和環(huán)境的互動(dòng)還取決與諸多因素。如區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間是否合適、材料的擺放是否合理、是否便于幼兒取用、是否便于用來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)等。

2.材料的收集。區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體內(nèi)容及目標(biāo)確定后，便要根據(jù)內(nèi)容和目標(biāo)收集適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)材料，而材料的收集也是比較關(guān)鍵的。材料的特性、數(shù)量的多少往往決定了幼兒可能獲得什么樣的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也影響著學(xué)習(xí)的效果。將材料的收集工作也作為幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。我們和孩子一起設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備材料，引導(dǎo)幼兒通過(guò)多種渠道想、問(wèn)、看、找，并在家長(zhǎng)的幫助下獲得我們需要的材料。比如，在《彩云之南》的主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備了各種各樣的云南民族特色照片，讓幼兒大開(kāi)眼界，我們就開(kāi)設(shè)活動(dòng)區(qū)讓幼兒講講知道的云南民族小吃、云南民族服飾等，讓幼兒在說(shuō)說(shuō)、看看、講講中了解云南，熱愛(ài)云南。

二、 在區(qū)域活動(dòng)中把握師幼互動(dòng)的內(nèi)涵，樹(shù)立教師正確的角色定位

1.教師應(yīng)與幼兒建立起親切、平等、和諧的師生關(guān)系。民主、平等、和諧的師生關(guān)系是幼兒游戲的重要支柱之一。在幼兒的活動(dòng)中，教師既是知道者又是參與者。參與幼兒的游戲，使他們感到教師是他們的親密伙伴，與老師在一起感到自然、溫馨，沒(méi)有壓抑感。在一次結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)中，我讓幾位幼兒合作搭一艘船，我沒(méi)有去干涉他們，只是和其他幼兒在合作構(gòu)造其他東西。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們驚奇發(fā)現(xiàn)：在沒(méi)有教師幫助的條件下，幾個(gè)孩子共同合作搭了一艘非常漂亮的輪船。從甲板到駕駛室，從船艙到娛樂(lè)設(shè)備，一應(yīng)俱全，在這里孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展和體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)明確在游戲中角色，教師在幼兒的游戲過(guò)程中，不是領(lǐng)導(dǎo)，也不是權(quán)威，而是幼兒的幫手和支持者。她的主要任務(wù)是鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒構(gòu)思，協(xié)助他們創(chuàng)作，但卻不可因此去支配幼兒或干預(yù)他們的決定，更不是教幼兒如何做或代替他們做。

2.教師在游戲中對(duì)幼兒的自主活動(dòng)給予鼓勵(lì)、幫助、推進(jìn)。在活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量不直接或少直接干預(yù)，注意觀察幼兒的表現(xiàn)（包括與環(huán)境、材料、同伴的互通，產(chǎn)生互動(dòng)作用的方式方法），以了解幼兒的興趣、需要、發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)幼兒的興趣與需要以及表現(xiàn)，作出適宜、及時(shí)的反應(yīng)，提供適時(shí)的、適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)、幫助，并對(duì)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、修正。教師可以用啟發(fā)式的語(yǔ)言、動(dòng)作，幫助幼兒。比如，當(dāng)幼兒在選擇活動(dòng)區(qū)，對(duì)材料發(fā)生困難，露出膽怯、退縮情緒時(shí)，如果我們只盲目地說(shuō)：“大膽一點(diǎn)就行了！”這反而適得其反。在一次“指導(dǎo)娃娃家”的活動(dòng)中，為了使游戲開(kāi)展得更自然，我以“媽媽”的同事這一角色出現(xiàn)，剛進(jìn)門，做“爸爸”的黃義很熱情地招待我，又倒茶又忙著拿飲料，還興奮地告訴我：“您來(lái)得真是時(shí)候，今天我們孩子過(guò)生日。”我連忙說(shuō)：“太好了，我真高興?！奔依锸譄狒[，“媽媽”做飯，“爸爸”往桌上一盤盤擺好，孩子們可開(kāi)心了。黃義坐下來(lái)對(duì)大家說(shuō)：“今天孩子過(guò)生日，我特高興，咱們一起喝酒吧?！币痪湓挵押⒆觽兣d趣都導(dǎo)向他，小朋友們也隨聲附和并舉起杯，學(xué)著大人喝酒的樣子說(shuō)：“好，干了它……”黃義隨即舉起杯，好像是一飲而盡。嘴里還發(fā)出滋滋的聲響。我坐在那兒心想怎樣把孩子吸引過(guò)了呢？黃義似乎發(fā)現(xiàn)了我的存在，對(duì)我說(shuō)：“您也干一杯吧！可好喝了?！蔽疫B忙擺手說(shuō)：“哎呀，不行不行，我可不會(huì)喝酒。我聽(tīng)說(shuō)酒里含有酒精，會(huì)傷害身體的，喝到肚子里還很不舒服?！迸赃叺摹皨寢尅眾檴櫿f(shuō)：“對(duì)，我還見(jiàn)過(guò)人喝醉了，特別逗?！秉S義說(shuō)：“我也見(jiàn)過(guò)，是特別逗?！边B忙說(shuō)：“給孩子過(guò)生日，還不如唱首生日歌，再喝點(diǎn)飲料呢！”黃義表示贊同說(shuō)：“行?！贝蠹尹c(diǎn)頭同意。黃義又說(shuō)：“這兒有飲料、娃哈哈，誰(shuí)要？”“我要”“我要”……不一會(huì)兒，大家每人拿到一瓶，大家一起唱起生日歌：“祝你生日快樂(lè)，祝你生日快樂(lè)，祝你生日快樂(lè)，祝你生日快樂(lè)……”娃娃家是現(xiàn)實(shí)生活中家庭的一個(gè)縮影，孩子們會(huì)模仿家中發(fā)生的許多事，包括各種各樣的行為表現(xiàn)，當(dāng)然有好的，也有不好的。比如學(xué)大人喝酒，一定是孩子看到過(guò)爸爸喝酒或其他人喝酒的樣子，來(lái)模仿的。作為老師，發(fā)現(xiàn)游戲中的不良行為，就要及時(shí)加以糾正，導(dǎo)向正確的一面。今天我就是在沒(méi)有破壞孩子游戲氣氛的同時(shí)，進(jìn)行了隨機(jī)指導(dǎo)，使孩子們知道了喝酒會(huì)傷害人的身體。結(jié)果，效果很好。