電氣工程及其自動化專業(yè)實踐改革的探討

計京鴻　王振力　李　冰（哈爾濱華德學院 電子與信息工程學院，黑龍江哈爾濱　150025）

電氣工程及其自動化專業(yè)實踐改革的探討

計京鴻王振力李冰
（哈爾濱華德學院 電子與信息工程學院，黑龍江哈爾濱150025）

隨著社會的發(fā)展，目前對電氣工程及其自動化專業(yè)的畢業(yè)生的實踐能力要求越來越高，所以在教學過程中必須加強實踐環(huán)節(jié)的教學，不斷深化電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學的改革。本文通過分析了電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學存在的問題，提出了電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學改革的思路。

電氣工程及其自動化實踐教學改革思路

電氣工程及其自動化專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)，學生要經過很多實踐的訓練才能培養(yǎng)出很強動手能力，要使學生在短時間內，將所學理論知識轉換為實際工作能力，必須十分強調學生實踐能力的培養(yǎng)和訓練，因此，實踐教學環(huán)節(jié)至關重要，必須高度重視。

1　電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學存在的問題

目前我校電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學基本上都依據專業(yè)教學計劃來組織教學工作，實驗大多是結合理論課程開設的，實驗方式大多是由教師先講，學生按照教師的布置或者指導書上的步驟，按部就班地完成實驗操作，學生是處于被動接受的狀態(tài)，他們學習的主動性、積極性受到一定的限制。在這種模式下，實驗能力是被當作技能并以“知識”的形式加以傳授，重視知識學習而輕視開拓創(chuàng)新，從而導致學生缺乏“創(chuàng)造性”應用能力的培養(yǎng)。設計性的實踐教學大多停留在書本上，結合工程實際的內容很少，強調個人能力而忽視團隊協(xié)作精神。教師對于課程設計和畢業(yè)設計的選題都是從自己熟悉的領域或方向指定題目，有一定的局限性，有的題目過時，無法體現(xiàn)當前本專業(yè)先進技術，實踐教學面向工程的很少，教師工程經驗也缺乏。

2　電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學改革思路

現(xiàn)代社會需要具有工程專業(yè)能力，團隊協(xié)作和創(chuàng)新精神的人才，所以要以盡可能接近工程實際，以技術、企業(yè)和社會的團隊綜合設計項目為主要載體，結合專業(yè)核心課程的教學，使學生得到全面的訓練和提高，這樣可以促進我校電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多即有扎實基礎，又有技術能力的人才。在國外，實踐教育正成為大學的一種制度化理念，以美國麻省理工學院為首的許多大學，在其大學理念和使命中都滲透了加強實踐教育的思想，并通過多種途徑提高學生能力的培養(yǎng)。在這種制度化理念的框架下，通過課堂內外各個環(huán)節(jié)，全面構建完整的實踐教育體系，提高大學生掌握知識的能力、創(chuàng)造能力、實踐能力、動手能力、合作能力等。

2.1實踐教學體系改革

（1）制定盡可能接近工程實際的實踐教學計劃。適當開展驗證性實踐教學內容，可以培養(yǎng)學生掌握基本的實踐技能。結合行業(yè)需求，還要把創(chuàng)新能力、人際能力和對產品、過程和系統(tǒng)的構建能力在培養(yǎng)的過程中體現(xiàn)出來，還要加大設計性和綜合性實踐教學比例，在實踐教學中還要設計許多合作完成的項目，學生自行分任務，每個任務要將學生的構思、設計、實現(xiàn)和運作思想貫穿于始終，力求讓學生在每個環(huán)節(jié)中都得到工程化訓練，進一步培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。

（2）實踐指導書和大綱的改革。要讓學生以主動、實踐和課程之間有機聯(lián)系的方式學習，改革以往實踐以課程為主題，專業(yè)內各課程間沒有聯(lián)系的缺點，改革以往以驗證性為主，學生被動學習狀態(tài)。以引導學生主動進行實踐和進行綜合性實踐，以實用性和突出學生的主體地位為指導思想來編寫實驗、課程設計、實訓指導書和大綱。

（3）結合專業(yè)建設，建設實訓室。建設電氣工程實訓室，用于電氣工程及其自動化專業(yè)綜合實訓，加強電工基本技能、基本操作等方面的訓練，結合行業(yè)需求，電氣工程實訓室強調模擬工程實踐環(huán)境，為學生電氣制圖、電氣安全、電氣測量、電氣系統(tǒng)設計與實現(xiàn)等環(huán)節(jié)打造實踐平臺，進一步加強學生工程實踐能力、創(chuàng)新能力和人際能力的培養(yǎng)。

（4）開展大學生課外活動。為了造就富有創(chuàng)新精神和實踐能力的技術能手，以“臺達自動化實驗中心”為依托，開展大學生課外活動。選派專門教師指導，吸收感興趣的優(yōu)秀學生參加，對學生進行個性化培養(yǎng)。要求學生根據自己的能力與興趣開展自主式、合作式的實踐活動，以小項目為依托，與“臺達自動化實驗中心”和“電氣與自動化實驗中心”緊密結合起來完成制作，對學生作品進行展示、評審、獎勵，調動學生的參與積極性，使“被動實踐”變?yōu)椤爸鲃訉嵺`”。對“技術能手”進行梯隊建設，形成大一跟著學、大二當助手、大三出成績的良性循環(huán)。

（5）引入小項目驅動教學，提高實踐主動性。學生在大二開展小項目驅動實踐，主要是以專業(yè)方向為主線，結合行業(yè)需求，在老師的指導下將項目交給學生，從組內分工到資料收集、方案設計、項目實施都由學生自己負責。很多專業(yè)知識學生并沒有學過，到大三開設專業(yè)課時能提高學生學習興趣。小項目驅動教學盡可能地把創(chuàng)新能力、人際能力和對產品、過程和系統(tǒng)的構建能力在實踐過程中體現(xiàn)出來，將構思、設計、實現(xiàn)和運作思想貫穿于實踐始終。

（6）改革考核方法?？己朔椒▊戎赜趯W生創(chuàng)新能力、人際能力和將構思、設計、實現(xiàn)和運作思想貫穿于實踐始終的考核，使“突出能力、鼓勵創(chuàng)新、重視合作”為原則的考核方式成為激勵學生主動性、創(chuàng)新性發(fā)揮的手段。

2.2對實踐教學各環(huán)節(jié)進行改革

結合行業(yè)需求，既要重視工程能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要注重團隊精神的培養(yǎng)。要對實驗、課程設計、實訓、畢業(yè)設計和畢業(yè)實習各實踐環(huán)節(jié)進行改革，重點培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，將構思、設計、實現(xiàn)和運作的工程教育思想貫穿到實踐教學體系的各個環(huán)節(jié)，力求使學生在每個環(huán)節(jié)中均得到工程化訓練和創(chuàng)新能力、人際能力的培養(yǎng)。

（1）實驗改革：加大綜合性和設計性實驗比例，結合行業(yè)需求，要將構思、設計、實現(xiàn)和運作思想貫穿于始終，以學生為主體，教師為輔助，力求讓學生在實驗中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和人際能力。（2）課程設計改革：課程設計以專業(yè)方向為主線，結合行業(yè)需求，把創(chuàng)新能力、人際能力和對產品、過程和系統(tǒng)的構建能力在實踐過程中體現(xiàn)出來。（3）實訓改革：在電氣工程實訓室，對學生進行安全用電教育，培養(yǎng)學生“敢用電、會用電”，培養(yǎng)學生主動式、團隊式學習。（4）畢業(yè)設計改革：結合行業(yè)需求，強調基于項目的構思、設計、實現(xiàn)、運作。

2.3加強“雙師型”師資隊伍建設

很多老師都從校門到校門，自己都沒有進過企業(yè)工廠，怎么能夠勝任教學生工程能力呢？要適應社會的發(fā)展，電氣工程及其自動化專業(yè)必須要構建適應工程人才培養(yǎng)的師資隊伍。教師要深入企業(yè)，要能夠接觸企業(yè)的實際工程項目，與企業(yè)技術人員聯(lián)合開展工程項目實訓，真正將學生培養(yǎng)為符合行業(yè)需求的技術人才。

2.4深層次開展校企合作

要建設好“臺達電子班”，真正打通產學合作途徑，就要校企共同研究人才需求走勢，設置特定課程體系，積極開展符合企業(yè)需求的實踐教學改革，在“臺達自動化實驗中心”有針對性的開設實踐教學項目。利用“臺達自動化實驗中心”的有利資源，積極組織學生參加“臺達杯”自動化設計等大賽。

定期聘請企業(yè)技術人員開展技術培訓與講座，聘請企業(yè)技術人員為兼職教師，指導學生畢業(yè)設計和畢業(yè)實習等教學環(huán)節(jié)，使畢業(yè)設計與生產實際緊密結合起來，真正將學生培養(yǎng)為符合行業(yè)需求的技術能手。

［1］謝衛(wèi)才.應用型電氣工程及其自動化本科專業(yè)教學模式的探討［J］.中國電力教育，2008，（5）.

計京鴻（1979—），女，黑龍江綏化人，研究生，畢業(yè)于東北農業(yè)大學，中級，研究方向：電力系統(tǒng)。