案例教學法在Access數(shù)據(jù)庫教學中的研究與實踐

張永定，周 強，王松頡

（滁州學院 計算機與信息工程學院，安徽 滁州 239000）

案例教學法在Access數(shù)據(jù)庫教學中的研究與實踐

張永定，周 強，王松頡

（滁州學院 計算機與信息工程學院，安徽 滁州 239000）

針對Access教學中存在的問題，從提高學生實際應用能力的角度提出了以案例為依托的案例教學法。結(jié)合課程特點，對案例教學法在Access教學中的應用進行了研究和實踐，并針對應該注意的問題提出了一些建議。

Access教學；案例；案例教學法；實踐教學

Access是由微軟公司發(fā)布的關(guān)聯(lián)式數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，也是一種功能強大的桌面數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。作為微軟Office家族的成員之一，Access具有與Word、Excel相同的用戶界面和操作方式，其特點是功能強大、易學好用。自從Access成為我國計算機等級考試科目以來，越來越多的高校把Access確定為非計算機專業(yè)的公共基礎課。2014年3月，安徽省有86 586人參加了第39次全國計算機等級考試，其中報考二級Access數(shù)據(jù)庫程序設計的考生有31 398人，占所有考生的36.3%，這說明Access數(shù)據(jù)庫在大學計算機基礎課中是很重要的。目前的Access教學雖然已普遍使用了多媒體，但大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的“填鴨”教學模式進行教學，即先講理論知識，后講演示操作，卻忽視了Access是為管理信息系統(tǒng)開發(fā)的這一特點。學了Access以后，學生僅掌握一些基本的操作，并不能建立一個完整的MIS框架。因此，有必要尋找一種適合學生認知規(guī)律的新型教學模式，以便更好地培養(yǎng)學生的實際動手能力和解決問題能力。在本文中，筆者對案例教學法進行了探索，并開展了相關(guān)的教學實踐。結(jié)果表明在Access教學中采用案例教學法的確能有效地提高教學質(zhì)量。

1 案例教學法及其特點

案例教學法于20 世紀初起源于美國哈佛大學。1918 年前后，哈佛大學管理學院的一些教師開始在課堂上采用案例教學法教學。目前，這一教學方法已廣泛用于法學、醫(yī)學、管理和教育等專業(yè)的課堂教學中［1］。在工科專業(yè)的課堂教學中，案例教學法指的是教師經(jīng)過精心策劃，以案例為基礎，借助某種媒體，向?qū)W習者呈現(xiàn)一個真實而具體的教學事件或疑難問題情境，引導學習者觀摩學習、研究探討，培養(yǎng)學習者識別、分析和解決某一具體問題能力的一種教學方法［2］。

與傳統(tǒng)的課堂教學方法相比，案例教學法有如下優(yōu)點：1）案例教學法既可以幫助學生鞏固所學的理論知識，又可幫助學生提高動手能力和解決實際問題能力；2）案例教學法要求學生主動參與案例討論，這有利于調(diào)動學生的學習積極性和主動性；3）通過案例教學法教學，教師既能向?qū)W生傳授知識，又能幫助學生開發(fā)智力，提高學生的基本素質(zhì)，有助于應用型人才的培養(yǎng)。

2 Access教學中的案例教學法研究

Access教學中的案例與傳統(tǒng)意義上的案例有所不同，也與傳統(tǒng)教學中所舉的例子不同。下面的案例是一個完整的、有實際意義的“例子”，其內(nèi)涵比“例子”更加豐富。

根據(jù)Access的特點，案例教學法的教學過程可分為兩個階段，即基礎階段和提高階段［3］。在基礎階段，教師主要介紹Access中的基本內(nèi)容，并結(jié)合這些內(nèi)容的知識點提出若干個小型案例，這些案例要盡可能涵蓋Access的基本內(nèi)容。學生掌握了這些小型案例以后，才能理解大型案例。在提高階段，教師主要介紹Access中的深奧內(nèi)容，提出兩、三個結(jié)合實際問題的大型案例，并引導學生完成這些大型案例的需求分析、系統(tǒng)設計和功能實現(xiàn)。在這一階段，學生需要重新理解和掌握所學的基礎內(nèi)容，并以此培養(yǎng)自己的動手能力和開發(fā)應用程序能力。這兩個階段的教學過程如圖1所示。

圖1 Access案例教學法的實施過程

在運用案例教學法進行教學的過程中，教師需要做好以下三個方面的工作［3］。

1）選擇案例

教師要以《Access數(shù)據(jù)庫程序設計教學大綱》為依據(jù)，以實際應用為導向，以所學內(nèi)容為目標，選擇出有針對性、啟發(fā)性、真實性和能激發(fā)學生學習熱情的案例。例如，羅斯文商貿(mào)管理系統(tǒng)、學生檔案管理系統(tǒng)、教務管理系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)、圖書銷售管理系統(tǒng)等都是學生比較熟悉和感興趣的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)。

2）演示、分解和討論案例

首先，教師將所用案例進行整體演示，使學生了解所學內(nèi)容，并以此激發(fā)學生的學習興趣。然后，教師將演示的案例逐一分解，使學生弄清楚整個案例的組成，以及案例各部分與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系。最后，教師組織學生對案例進行討論，以加深對案例的理解。

3）歸納總結(jié)

學生討論結(jié)束后，教師要及時做出總結(jié)，這樣，學生上機時就能比較順利地完成相關(guān)實驗?？偨Y(jié)有助于學生理解和掌握相關(guān)知識，也有助于學生學習數(shù)據(jù)庫的設計思想。

3 案例教學法在Access教學中的實踐

在Access教學過程中，筆者對案例教學法進行了嘗試。

在第一次課堂教學中，通過多媒體向?qū)W生展示了與學習、生活緊密聯(lián)系且容易理解的“教務管理系統(tǒng)”，并分別介紹了該系統(tǒng)涉及的表、查詢、窗體、報表、數(shù)據(jù)訪問頁、宏和模塊，使學生初步了解Access的強大功能，了解開發(fā)數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)所需要完成的模塊。

在講解每一個知識點時，都要設計一個與所講內(nèi)容聯(lián)系緊密、難易適中的案例。教師通過展示案例，引出該案例中用到的知識點，并引導學生對知識點進行歸納、完善和擴展。例如，在講授窗體控件時，會出現(xiàn)很多新概念，如窗體、標簽、文本框和命令按鈕等（圖2）。如果借助教務管理系統(tǒng)登錄窗體案例引出上述一系列概念，學生就會感到所學內(nèi)容直觀、易懂。

圖2 教學案例圖

該案例引出的知識點有窗體、窗體屬性、標簽、文本框、命令按鈕、選項組、單選按鈕、圖像框和控件屬性等內(nèi)容。教師展示案例后，通過對案例的分解，“回歸”到知識點的講解，再結(jié)合案例布置用戶登錄窗體的上機實驗。為了啟發(fā)學生的想象力，還可要求學生對案例的功能進行擴展。

在學期結(jié)束前，我們根據(jù)教學內(nèi)容，布置了一次綜合性作業(yè)，要求學生設計一個管理信息系統(tǒng)，而題目由學生自己確定。作業(yè)完成后，教師對作業(yè)優(yōu)秀的學生提出了表揚。

4 案例教學法教學過程中應注意的問題

案例教學法有很多獨到之處，已在法律、商業(yè)、醫(yī)學和教育等教學中顯示出強大的生命力。但在Access的案例教學中，還要注意以下幾點。

1）選擇合適的案例

首先，案例要和教學內(nèi)容密切相關(guān)，且容易理解，只有選取這樣的案例才能體現(xiàn)所學內(nèi)容，才能體現(xiàn)理論與實踐的聯(lián)系，才能避免因案例復雜而需要學生花大量的精力研究案例本身。其次，案例要富有吸引力，這樣才能吸引學生認真思考，主動參與教學活動，才能取得理想的教學效果。最后，案例要盡可能有詳盡的背景資料，這樣才有利于學生充分了解案例，理解和掌握教學內(nèi)容。

2）做到案例和理論的有效融合

首先，教師要優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，并將與案例相關(guān)的理論融入自己的知識體系，這是因為案例教學法要求教師具備扎實的理論知識和相關(guān)背景。其次，教師要求學生必須掌握一定的理論知識，并在理解的前提下開展案例分析和討論。案例教學法應突出理論知識的學習，并把理論知識貫穿于教學過程的各個環(huán)節(jié)［4］。

3）實現(xiàn)案例教學法與其他教學法的有效融合

案例教學法雖然有許多優(yōu)點，但不可能完全代替其他教學方法。案例教學法的特點是側(cè)重于實踐，而其他教學方法則更側(cè)重于理論。在教學過程中，應根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的教學方式，并實現(xiàn)案例教學法與其他教學方法的優(yōu)勢互補［5］。

4）調(diào)動學生的學習積極性

案例教學法與傳統(tǒng)的教學方法不同，它要求學生主動參與課堂教學。在教學過程中，教師要充分調(diào)動學生的學習積極性，通過教學互動達到提高教學質(zhì)量的目的，如果學生把自己置身于教學過程之外，案例教學法就失去了存在的意義［6］。

5 結(jié)束語

在Access教學過程中，我們通過有針對性的案例教學，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。在2012到2013年間，筆者在Access的教學過程中進行了案例教學法的嘗試, 取得了一定的效果。實踐證明，案例教學法確實能調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的計算機應用能力。通過學習，大多數(shù)學生都能結(jié)合所學專業(yè)和自己的興趣建立一個完整的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)。另外，案例教學法還提高了學生參加等級考試的通過率和優(yōu)秀率。在開展案例教學法教學之前，筆者負責的學生參加省計算機二級Access考試的通過率僅為80%，開展案例教學法教學之后，通過率達到了95%。

［1］ 朱文.案例教學方法研究［J］.西南民族大學學報（人文社科版），2003（10）：39-41.

［2］ 蕭毅鴻，周獻中，凌海風，等.案例教學：一種有效的教師教育方法［J］.教育理論與實踐，2012（32）：35-37．

［3］ 王華榮.以案例教學推動大學課堂教學模式改革的實踐與探索［J］.中國大學教學，2011（4）：62-64.

［4］ 刁春好.論“案例教學”中的“案”“理”融合［J］.宜春學院學報，2009（3）：28-29.

［5］ 盧珊.案例教學在數(shù)據(jù)分析技術(shù)課程中的應用探討［J］.首都師范大學學報（社會科學版），2009（增刊）：18-21.

［6］ 劉剛.哈佛商學院案例教學作用機制及其啟示［J］.中國高教研究，2008（5）：89-91.

【責任編輯 王云鵬】

Research and Practice of Case Teaching Method in Access Teaching

ZHANG Yongding，ZHOU Qiang，WANG Songjie
（School of Computer and Information Engineering, Chuzhou University, Chuzhou 239000, China）

Aimed at the problems in Access teaching, the paper proposed the case teaching method in order to improve students’practical ability. Combining with the characteristics of the course, the author has carried out some research and practice of case teaching method in Access teaching, and put forward some suggestions to the problems that should be paid attention to.

access teaching； case； case teaching method； practical teaching

G642

A

2095-7726（2015）03-0074-03

2014-09-30

安徽省教育廳教學研究項目（2013jyxm230）；滁州學院教學研究項目（2011jyy019，2014jyzb02）

張永定（1983-），男，甘肅隴西人，碩士，研究方向：計算機基礎教學。