在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)調(diào)查研究

朱健強(qiáng) 蘇雅拉圖 文雅 徐松美

作者簡(jiǎn)介：朱健強(qiáng)（1993-），男，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院2012級(jí)臨床3班學(xué)生。

蘇雅拉圖（1981-），男，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)團(tuán)委副書記，助理研究員，研究方位為大學(xué)生思想政治教育。

通訊作者：文雅（1976-），女，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院黨總支書記，副研究員，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育

徐松美（1968-），女，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)招生就業(yè)處副處長(zhǎng)，副研究員，研究方向?yàn)榫蜆I(yè)與創(chuàng)業(yè)教育。

摘要：本人對(duì)于參與全區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的部分在校大學(xué)生進(jìn)行了一次針對(duì)性的調(diào)研，了解有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的綜合認(rèn)識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、關(guān)于創(chuàng)業(yè)的想法及目的，并從我們有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的大學(xué)生的角度對(duì)創(chuàng)業(yè)孵化園現(xiàn)狀的改善，政府和高校創(chuàng)業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變想提出一個(gè)探索性的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;自主創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)大賽;創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）03-0260-02

2014年“創(chuàng)青春”全區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽是由內(nèi)蒙古自治區(qū)團(tuán)委、教育廳、人力資源和社會(huì)保障廳、科協(xié)、學(xué)聯(lián)主辦，全區(qū)共有47所高校的710個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加本屆比賽。本人通過(guò)參加本屆比賽，對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有了更深層的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)，也感覺(jué)到自身對(duì)自主創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的匱乏，因此借此機(jī)會(huì)對(duì)參加本屆創(chuàng)業(yè)大賽的部分選手做了針對(duì)性的調(diào)研，了解其他高校的參賽選手對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題、對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的了解及自主創(chuàng)業(yè)自身存在的問(wèn)題等方面。

一、訪談情況

本次調(diào)研采取訪談的形式，共對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)11所本?？圃盒?12名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)調(diào)查，并采用what分析法和SWOT分析法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

訪談提綱：

1、大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí);

2、大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題;

3、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，自身存在的問(wèn)題;

4、內(nèi)蒙古自治區(qū)創(chuàng)業(yè)政策的特點(diǎn)。

二、訪談結(jié)果及分析

（一）大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)

1、大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)方面，訪談中有24人，11.32%人的表示創(chuàng)業(yè)源于需要;有89人，41.98%的參賽選手源于動(dòng)機(jī)，更加注重能力的培養(yǎng)和科技發(fā)明的實(shí)效性;有68人，32.08%的參賽選手源于興趣，更加注重視野的拓展;有31人，14.62%的參賽選手源于個(gè)人價(jià)值觀，想要最大程度的創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。

2、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的想法來(lái)源方面，訪談中有59.90%的人的創(chuàng)業(yè)想法來(lái)源自身，其中23.11%的參賽選手想法為“專業(yè)知識(shí)的拓展應(yīng)用”，20.75%的參賽選手想法為“科技發(fā)明的生產(chǎn)應(yīng)用”，16.04%的參賽選手想法為“為了日常管理能力的鍛煉，培訓(xùn)能力的提高”;有15.57%的人的創(chuàng)業(yè)想法來(lái)源于家庭成員的建議;16.51%的人的創(chuàng)業(yè)想法來(lái)源于朋友的建議;8.02%的人的創(chuàng)業(yè)想法源于媒體宣傳，包括政策宣講，連鎖加盟培訓(xùn)等。

3、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的目的方面，訪談中有31人，14.62%的參賽選手基于滿足基本生活;有96人，45.28%的參賽選手基于改變生活方式;有85人，40.10%的參賽選手基于實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出發(fā)點(diǎn)不同于其他創(chuàng)業(yè)者，不以個(gè)人財(cái)富的積累為目的，而是希望更好的服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

4、大學(xué)生如何看待當(dāng)下的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，訪談中有83人，39.15%的參賽選手覺(jué)得很樂(lè)觀;有117人，55.19%的參賽選手覺(jué)得相對(duì)理想;有12人，5.66%的參賽選手認(rèn)為創(chuàng)業(yè)形勢(shì)不太樂(lè)觀。大學(xué)生整體看待創(chuàng)業(yè)形勢(shì)較理想，很可能是創(chuàng)業(yè)意識(shí)的薄弱，系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)缺乏，及對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)知的不足。

（二）大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題

1、創(chuàng)業(yè)孵化園存在的問(wèn)題

（1）提供創(chuàng)業(yè)幫扶資金不足。訪談中有127人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)孵化園提供創(chuàng)業(yè)幫扶資金不足，其中51.97%的參賽選手缺乏啟動(dòng)資金，“有創(chuàng)業(yè)的想法，缺乏創(chuàng)業(yè)的起始資金”;67.71%的參賽選手可承受自主創(chuàng)業(yè)資金不足10萬(wàn)元，“可以籌備少量的資金”。

（2）定位不明確，目的不清晰。訪談中有141人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)孵化園沒(méi)有以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為目的，而是過(guò)于重視創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益，忽略項(xiàng)目帶來(lái)的社會(huì)價(jià)值等，“創(chuàng)業(yè)孵化園只關(guān)注是否賺錢，不考慮其他價(jià)值”。

（3）相關(guān)政策待完善，服務(wù)機(jī)制不健全。訪談中有135人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)孵化園政策的宣傳力度不夠，入駐辦理手續(xù)過(guò)于復(fù)雜，缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。訪談中有31人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)孵化園缺少相應(yīng)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)，維護(hù)的管理機(jī)制，不利于初小創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展。

（4）入駐對(duì)象較單一，受扶持面小。訪談中有166人表示，由于創(chuàng)業(yè)孵化園的位置、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目自身對(duì)位置的要求，導(dǎo)致入駐項(xiàng)目相對(duì)單一。加之，提供支持的不匹配，進(jìn)一步的限制了項(xiàng)目的入駐。大部分創(chuàng)業(yè)孵化園從建立到發(fā)展速度過(guò)快，雖然可以幫助創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扎根發(fā)展，一定程度的緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，但存在的問(wèn)題值得商榷。

2、高校創(chuàng)業(yè)教育方面存在的問(wèn)題：72.17%的參賽選手認(rèn)為“受到傳統(tǒng)教育體制的影響，創(chuàng)業(yè)概念比較模糊”;23.11%的人認(rèn)為“高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性”;58.02%的人認(rèn)為“高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏針對(duì)性，內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)和表面”;50.47%的人認(rèn)為“高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置過(guò)于單一，缺乏實(shí)踐教育和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”。

3、政府方面存在的問(wèn)題，通過(guò)訪談61.79%的參賽選手提出“政府提供的創(chuàng)業(yè)扶持政策宣傳力度不夠，了解的人相對(duì)較少”;27.83%的參賽選手提出“創(chuàng)業(yè)扶持政策的辦理審批手續(xù)過(guò)于繁瑣，給創(chuàng)業(yè)增加了障礙”;13.68%的參賽選手提出“由于全區(qū)各地創(chuàng)業(yè)扶持政策不統(tǒng)一，使得創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以轉(zhuǎn)移”;51.42%的人覺(jué)得“創(chuàng)業(yè)配套設(shè)施不全面，限制項(xiàng)目的全面發(fā)展”。

（三）大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的自身情況分析

1、相對(duì)優(yōu)勢(shì)方面，訪談中，有179人認(rèn)為“自己有創(chuàng)造力，目標(biāo)感強(qiáng)，意志篤定”;有85人認(rèn)為“自己理論扎實(shí)，決策果斷，具有較強(qiáng)的執(zhí)行力”;有133人認(rèn)為“自己年輕有活力，敢于挑戰(zhàn)，勇于實(shí)踐”;有41人認(rèn)為“通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握相應(yīng)技能”;有77人認(rèn)為“現(xiàn)在沒(méi)有家庭負(fù)擔(dān)，可以大膽創(chuàng)業(yè)，不用考慮創(chuàng)業(yè)失敗”。

2、相對(duì)劣勢(shì)方面，訪談中，有161人存在“急性子，經(jīng)常沖動(dòng)”的問(wèn)題;有67人“日常很少參加實(shí)踐，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”;有127人“各方面因素，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)資金匱乏”;有65人覺(jué)得“自己自主創(chuàng)業(yè)能力有限，不適宜創(chuàng)業(yè)”;有17人受到“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響，產(chǎn)生思想包袱;有137人覺(jué)得“自己受到的創(chuàng)業(yè)教育不足，制約自己的能力”。

（四）內(nèi)蒙古自治區(qū)創(chuàng)業(yè)政策的特點(diǎn)

1、注冊(cè)資本“零首付”

2013年6月，內(nèi)蒙古自治區(qū)出臺(tái)《內(nèi)蒙古自治區(qū)鼓勵(lì)和支持非公有制經(jīng)濟(jì)加快發(fā)展若干規(guī)定（試行）》。除高危行業(yè)、重污染行業(yè)和食品藥品行業(yè)及小額貸款公司、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)外，對(duì)符合政策的企業(yè)放寬準(zhǔn)入條件，試行注冊(cè)資本“零首付”。

2、免征稅收

2013年，內(nèi)蒙古自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳制定了高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)幫扶政策，主要表現(xiàn)在放寬小額擔(dān)保貸款額度和貼息支持，免征企業(yè)所得稅和免收有關(guān)行政事業(yè)性收費(fèi)等方面。

3、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)范化

2014年9月4日，內(nèi)蒙古自治區(qū)政府辦公廳制定了《內(nèi)蒙古自治區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)管理辦法》，目的是通過(guò)培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)者企業(yè)管理和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的能力，使小企業(yè)能夠生存和發(fā)展。

4、彈性學(xué)制

2014年11月19日，內(nèi)蒙古自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳、內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳等10部門聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于開展大學(xué)生萬(wàn)人創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的實(shí)施意見》，允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，提出從今年起實(shí)施“大學(xué)生萬(wàn)人創(chuàng)業(yè)行動(dòng)”。

三、建議

通過(guò)開展關(guān)于自主創(chuàng)業(yè)的針對(duì)性的調(diào)研，想對(duì)我區(qū)的創(chuàng)業(yè)教育提出一個(gè)探索性的建議，以便日后更加有力地扶持有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的在校大學(xué)生能夠順利搭上創(chuàng)業(yè)的順風(fēng)車。

（一）“多位一體”創(chuàng)業(yè)教育

1、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)創(chuàng)新思維展現(xiàn)的過(guò)程，而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制，長(zhǎng)期以來(lái)只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致創(chuàng)新思維被束縛，進(jìn)一步的制約了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。高校在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，應(yīng)適當(dāng)豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，如基層服務(wù)，社會(huì)調(diào)研，科技發(fā)明等。在實(shí)踐過(guò)程中，采取體驗(yàn)式教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)接受時(shí)代的挑戰(zhàn)，在實(shí)踐中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力、決策能力，為自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2、普遍性與系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)課程

根據(jù)不同院校的創(chuàng)業(yè)教育資源優(yōu)勢(shì)，以高?，F(xiàn)有職業(yè)生涯規(guī)劃課或者就業(yè)指導(dǎo)課為主體，開設(shè)不同內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育課程，并選拔優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)課程作為在線創(chuàng)業(yè)教育課程，實(shí)現(xiàn)全區(qū)創(chuàng)業(yè)教育資源的高效利用。

通過(guò)自治區(qū)團(tuán)委的青聯(lián)組織這個(gè)平臺(tái)，定期舉辦相應(yīng)知名企業(yè)家現(xiàn)身說(shuō)法及創(chuàng)業(yè)青年交流會(huì)，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，使其將自主創(chuàng)業(yè)作為未來(lái)職業(yè)生涯的一種選擇。通過(guò)考察觀摩和案例分析等方式，開展創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理培訓(xùn)，保證創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的普及，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，并為對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)開展針對(duì)性的培訓(xùn)，提供基礎(chǔ)條件。

3、針對(duì)性體驗(yàn)教學(xué)

由自治區(qū)團(tuán)委、教育廳、人力資源和社會(huì)保障廳等政府部門牽頭，各高校就業(yè)服務(wù)中心聯(lián)合組建“創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心”。

同時(shí)，采用“導(dǎo)師制”培訓(xùn)方法，將知名企業(yè)家，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估人士等聘請(qǐng)為培訓(xùn)導(dǎo)師，賦予企業(yè)負(fù)責(zé)人使命感，增強(qiáng)企業(yè)的積極性。采取創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)的方式，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)培訓(xùn)，讓相應(yīng)對(duì)口企業(yè)與學(xué)生項(xiàng)目結(jié)對(duì)幫扶，學(xué)生以“打工仔”的身份，在培訓(xùn)周期中學(xué)習(xí)借鑒企業(yè)的企業(yè)文化、管理方式、運(yùn)營(yíng)及維護(hù)，導(dǎo)師定期考察學(xué)生的掌握程度，解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。為培訓(xùn)合格的學(xué)員頒發(fā)畢業(yè)證及項(xiàng)目可行性分析報(bào)告。

（二）“優(yōu)勢(shì)突出”項(xiàng)目選拔

1、優(yōu)秀項(xiàng)目選拔

由培訓(xùn)導(dǎo)師團(tuán)推薦合格的培訓(xùn)學(xué)員及可行性高的實(shí)踐項(xiàng)目，參加項(xiàng)目綜合評(píng)定。同時(shí)，將自治區(qū)創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)企劃競(jìng)賽等創(chuàng)業(yè)比賽中，綜合評(píng)分最高的參賽作品納入項(xiàng)目綜合評(píng)定。

2、項(xiàng)目綜合評(píng)定

由“創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心”對(duì)選拔出的優(yōu)秀項(xiàng)目，從項(xiàng)目前景、項(xiàng)目收益、市場(chǎng)開拓等方面，結(jié)合核心成員創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力做出綜合評(píng)定，確定項(xiàng)目如何扶持、何種程度，進(jìn)行項(xiàng)目孵化。

（三）“助力成功”政策支持

1、資金幫扶

資金幫扶有三種：第一種，成立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基金”，采取股份制，以政府基金、銀行貸款、中介公司投資、校友捐贈(zèng)等方式籌集，以解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期資金不足;第二種，發(fā)展債券式的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)金，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者申請(qǐng)資助時(shí)，不需要任何財(cái)產(chǎn)抵押和擔(dān)保，辦理手續(xù)簡(jiǎn)便，但申請(qǐng)人須按時(shí)支付利息，定時(shí)還款;第三種，由“創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心”做擔(dān)保，將培訓(xùn)合格的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書作為有效依據(jù)，可向政府有關(guān)部門、銀行申請(qǐng)貸款。

2、其他

完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的檔案保管方式，保證檔案的流動(dòng)性與機(jī)密性;將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)年限納入社會(huì)保險(xiǎn)繳納年限;將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成果，納入職稱評(píng)定，從各方面確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的權(quán)益。

（四）“真抓實(shí)干”項(xiàng)目孵化

根據(jù)創(chuàng)業(yè)孵化園的受眾類型，劃分不同的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，依托相應(yīng)政策，聯(lián)合匹配的高校，充分利用高校的技術(shù)、設(shè)備、人才資源，發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)，建立集產(chǎn)學(xué)研于一體的高校創(chuàng)業(yè)孵化園。

創(chuàng)業(yè)孵化園成立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，如創(chuàng)業(yè)孵化園管理委員會(huì)。將孵化園的職能劃分集中，以簡(jiǎn)化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐、評(píng)估等手續(xù)，完善創(chuàng)業(yè)孵化園的服務(wù)機(jī)構(gòu)，盡可能的滿足創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的需求。

建立良好的對(duì)接平臺(tái)，使“創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心”優(yōu)秀項(xiàng)目在創(chuàng)業(yè)孵化園扎根落戶，并從政策咨詢、信息服務(wù)、項(xiàng)目開發(fā)、融資服務(wù)等方面，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤扶持。縮短了高校與人才社會(huì)化、創(chuàng)新知識(shí)社會(huì)化與商品化的距離，不斷提高其社會(huì)效益與品位，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮重要作用。

（作者單位：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)）

通訊作者：文雅

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