使用微視頻提高計算機專業(yè)課堂效率的探究

作者簡介：譚焱（1970-），女，廣西機電工程學(xué)校教師，高級講師，研究方向：計算機應(yīng)用專業(yè)課程的教學(xué)實踐與研究。

摘要：本文通過具體案例，研究在課堂中使用教學(xué)微視頻，以提高學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的針對性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主力，使學(xué)生“主動”參與學(xué)習(xí)過程。

關(guān)鍵詞：視頻;計算機;課堂

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0173-01

近年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”、“慕課”不斷沖擊我們的視野，掀起新的教學(xué)模式改革，促使我們創(chuàng)新，更好提高課堂效率，提升課堂活力?！胺D(zhuǎn)課堂”、“微課”的共同特點是教學(xué)視頻短小精悍，教學(xué)信息清晰明確，典型案例，以小見大，內(nèi)涵豐富。最終目的都是為了提高課堂效率，從而達(dá)到最佳的教育效果。

中職學(xué)生具有理論知識缺乏耐心，相對較薄弱，而操作技能興趣較高，動手能力強的特點。參考“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”的教育目的，針對我們中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)特點，同時結(jié)合計算機專業(yè)課程的高技能特性，依據(jù)中職生職業(yè)能力以強化操作技能為根本，根據(jù)學(xué)校實際設(shè)施，開發(fā)計算機課程中典型的操作視頻，應(yīng)用于計算機專業(yè)課堂中，以提高學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的針對性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主力，使學(xué)生“主動”參與學(xué)習(xí)過程。本文以《falsh動畫設(shè)計與制作》課程單元設(shè)計為例，探討主要的教學(xué)過程與方法如下。

一、課前微視頻、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

1.微視頻制作

微操作視頻應(yīng)針對一個特定的問題，有較強的針對性知識，突出知識點并從學(xué)生的角度去制作。例如，flash繪圖工具這個知識點中，為達(dá)到動畫形象設(shè)計制作及顏色填充這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，制作的操作視頻是“繪制精美花盆”，該操作視頻中包含了繪圖的幾何圖形工具、色彩填充工具以及構(gòu)圖基礎(chǔ)知識。通過該操作視頻學(xué)生能掌握繪圖工具的基本方法和原理。

2.自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)生在拿到自學(xué)任務(wù)單后，通過觀看微操作視頻，操作練習(xí)任務(wù)，同時在任務(wù)單中填寫自學(xué)中碰到的問題和困惑，即自我的學(xué)習(xí)評價，在下一步學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流解決問題，為下一步學(xué)習(xí)建立腳手架。

二、課堂教師多媒體示范，課堂提升針對性練習(xí)

還是同一個案例，在學(xué)習(xí)flash繪圖工具這個知識點中，為使學(xué)生更好地達(dá)到繪制幾何圖形，并利用幾何圖形建構(gòu)出需要的動畫形象，依據(jù)形象配置色彩的知識與技能目標(biāo)，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用所學(xué)知識，判斷、分析、解決實際工作任務(wù)，提高軟件操作應(yīng)用水平。在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計了針對性的提升練習(xí)。

通過實踐項目來提升技能水平之前，教師應(yīng)對前期學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示、交流、點評，分析學(xué)生遇到的問題并幫助解決，分析針對性練習(xí)中的技術(shù)要點。

針對性的提升練習(xí)更多地來源于實際生產(chǎn)項目，更好的培養(yǎng)學(xué)生解決實際工作問題，強化實際工作能力。flash繪圖工具這個知識點中，設(shè)計的提升練習(xí)來源于實際動畫片里的卡通形象，既來源于現(xiàn)實也是學(xué)生熟悉喜愛的，有興趣才更有動力。如設(shè)計了，哈姆黃金鼠繪制、kitty貓繪制、飛機繪制、猴子繪制等等卡通形象。

三、合作學(xué)習(xí)

課堂提升練習(xí)中，根據(jù)任務(wù)不同分成對應(yīng)小組，并且小組內(nèi)兩兩合作。因為在這個環(huán)節(jié)中，教師只是一個引導(dǎo)者，而把主動性留給學(xué)生，各小組接受任務(wù)并了解任務(wù)要求，小組合作交流討論，根據(jù)主題和設(shè)計內(nèi)容，制作任務(wù)實施的計劃與決策。通過實踐充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力、探究能力、創(chuàng)新能力。學(xué)生在制作過程中互相協(xié)作，共同討論，增強了他們的協(xié)作交流能力。

教師作為引導(dǎo)者，布置分發(fā)任務(wù)，了解學(xué)生的活動計劃與決策，并給出相應(yīng)的指導(dǎo)。協(xié)調(diào)與處理突發(fā)事件;了解各工作組的實施情況，對學(xué)生疑惑地方進(jìn)行解答，并給出相應(yīng)的指導(dǎo)。以更好地培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神;提升認(rèn)真思考、積極動手、探索創(chuàng)新的能力;增強溝通、分析、解決問題的能力。

四、交流與互動

學(xué)生課前首先完成針對性練習(xí)的自主學(xué)習(xí)，課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，課堂前期學(xué)生將第一階段中的自學(xué)成果進(jìn)行展示，并且與同學(xué)、老師共同交流自己在自學(xué)過程中碰到的問題及收獲。而教師在這一階段通過學(xué)生展示的自學(xué)成果及學(xué)生在交流中談到的問題，找出學(xué)生對知識技能的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行答疑解惑、知識的運用等，以達(dá)到更好的教育效果。

課堂提升針對性項目完成，各小組對本小組的作品進(jìn)行展示解說，把作品的特色展示出來。通過作品展示培養(yǎng)學(xué)生的信心及表達(dá)溝通等能力，并在展示的過程中進(jìn)一步獲得知識技能。學(xué)生通過互評，加深認(rèn)識，對問題的理解上升一個層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。

交流與互動，對學(xué)生的口頭表達(dá)能力是個鍛煉，要讓學(xué)生在一次次交流中，由不敢說不會說，變得勇于交流。

五、體會與展望

以上是我校計算機專業(yè)利用微視頻信息化教學(xué)提高課堂效率的改革探究，其核心是變先教后學(xué)為先學(xué)后教，提高學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的針對性。目的是為了讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主力，勤于思考，勇于探索。2014年我校廖君君教師利用該教學(xué)模式改革參加全國“創(chuàng)新杯”教學(xué)設(shè)計與說課大賽獲得一等獎。

在該模式基礎(chǔ)上，合理運用“任務(wù)驅(qū)動法”進(jìn)行教學(xué)。與其他行動導(dǎo)向型方法一樣，學(xué)生的角色很大程度上是自主學(xué)習(xí)的，自發(fā)組織學(xué)習(xí)，帶著主題思考并解決問題，學(xué)生的關(guān)鍵能力在整個過程中自覺地得到鍛煉和擴展。

當(dāng)然，教學(xué)的過程仍會有很多問題需要我們?nèi)ヌ剿髋c實踐，如何合理利用信息化教學(xué)手段更好地開展教學(xué)活動，完善教學(xué)資源庫，讓學(xué)生有渠道，有方法，有能力，有動力，有活力地去學(xué)習(xí)，有效激活課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)過程，是我們一直要追求的目標(biāo)。

（作者單位：廣西機電工程學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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