在中學思想政治課教學中怎樣正確處理教材和恰當選擇教法

舒于強

摘要：現(xiàn)代科學教育理論，不論是經(jīng)常提及的“實踐論”理論指導下的“啟發(fā)式教授法”，還是在“知識結(jié)構(gòu)論”理論倡導下的“發(fā)現(xiàn)法”，以及目前流行的高效課堂所要求的“高速度”“高效率”等教學原則，歸根到底都要解決兩個最基本的問題，那就是在教學中如何正確處理教材和恰當選擇教法。

關鍵詞：思想政治課;理論聯(lián)系實際;循序漸進

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0074-01

為了能正確的處理教材和恰當?shù)剡x擇教法，作為一名中學政治教師，首先一個最基本的要求就是能居高臨下地吃透中學思想政治課的相關教材，才能具有高屋建瓴，統(tǒng)觀全局的業(yè)務水平;也才談得上能夠使學生對所學知識弄懂、記牢、用活的教學能力。

教學能力的中心一環(huán)，就是要緊扣每章每節(jié)的教學目的和要求，來準確而精辟地處理教材，恰當而靈活地選擇教法。筆者認為要做這一點，應高度重視如下三點。

一、理論聯(lián)系實際，按照實踐——認識——再實踐的規(guī)律來處理教材，進行教學

通過實踐活動，讓學生可以直接認知一些社會現(xiàn)實問題，在現(xiàn)實的再實踐中，促使他們產(chǎn)生強烈的情感體驗，為信念的形成和行為的反復出現(xiàn)奠定基礎。因此，這種教學方式比其他教學方式往往更能促進學生對所學的知識轉(zhuǎn)化為一種能力。下面我就這個問題，結(jié)合個人實踐談一些粗淺的認識。

例如，在學習《網(wǎng)絡交往新空間》這一課時，利用學生課余時間，讓學生自己通過上網(wǎng)查閱資料、翻閱書籍等方式，自己設計一份關于中學生上網(wǎng)情況的問卷調(diào)查表。從調(diào)查中了解中學生上網(wǎng)的基本情況，上網(wǎng)做些什么？上網(wǎng)時間持續(xù)多久？引導學生分析上網(wǎng)成癮的原因和上網(wǎng)的利與弊。這是由實踐到理論認識的第一個飛躍。在課堂活動中，我在學生掌握網(wǎng)絡基本知識的情況下，引導學生找問題，查根源，進行更層次的思考，鼓勵學生尋找、思考行之有效的解決中學生網(wǎng)絡成癮的方法，讓學生明白要自覺抵制誘惑，正確的利用網(wǎng)絡，做到揚長避短。這是由理論到實踐認識的第二個飛躍。

我認為只有這樣處理教材和進行教學，才有利于體現(xiàn)和貫徹理論來源于實踐，并用理論指導實踐的原則，才符合辯證唯物論的認識論。也只這樣才能有效地培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、分析問題解決問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣。

二、堅持系統(tǒng)連貫、循序漸進原則，把已學知識作為學習新知識的基礎，使新學知識有效地成為已學知識，合乎邏輯的發(fā)展和提高

學習知識是一個漸進的過程，應該由易到難，由淺入深，層層遞進，才能明白深刻的道理，解決復雜的問題。因此筆者在講授《財產(chǎn)留給誰》時，雖然用了教材探究活動材料，但并沒有采用它所設置的問題，而是提出了案例中涉及到的人和物有哪些？哪些物品可以作為遺產(chǎn)，哪些人可以繼承遺產(chǎn)？這些遺產(chǎn)該如何分配？等層層遞進的問題，這樣前一問題是后一問題的基礎，后一問題是前一問題的深化，引導學生一步一步走向求知新天地;在此基礎上，又將這些知識作為新知識的又一起點，于是，在探究活動材料中，針對本地非法買賣地下六合彩的現(xiàn)象，我添加了另一設問：曉軍父親生前“買六合彩”中的四萬元，可以作為遺產(chǎn)嗎？馬上引起了學生的興趣，調(diào)動起學生參與的情緒，激發(fā)思考，引起探索欲望，并追根尋源。為鞏固這一新學的知識。在講到遺產(chǎn)分配時，曉軍的姑姑在小軍爺爺奶奶去世后，要求繼承遺產(chǎn)，我進一步提問：姑姑的要求合理嗎？為什么？這就牽扯到哪些物品可以作為遺產(chǎn)，小軍姑姑可不可以繼承遺產(chǎn)，遺產(chǎn)怎么分配等等一系列問題，可謂是一石激起千層浪。從而使學生在學習中能做到從已學知識（起點）——到新學知識（提高）——回歸生活（鞏固）。因此通過這樣處理教材和運用教法，從而使學生獲得了符合邏輯的發(fā)展和提高。

三、堅持“抓主要矛盾”采用“啟發(fā)式”，貫徹“少而精”的原則來處理教材，進行教學

分清教材主次，突出重點及關鍵內(nèi)容，從而使從屬內(nèi)容、類同內(nèi)容和其他次要內(nèi)容能舉一反三，迎刃而解。例如，筆者在講授《財產(chǎn)留給誰》一課時，在選用第一個探究活動——什么財產(chǎn)能作為遺產(chǎn)的基礎上，延伸出：哪些人可以繼承曉軍父親的遺產(chǎn)？遺產(chǎn)繼承的方式有哪些？遺產(chǎn)分配的原則是什么？以及當遺產(chǎn)繼承發(fā)生爭議時該怎么辦等問題。同時拓展出：女兒有沒有繼承權，青少年可以不可以繼承遺產(chǎn)以及青少年的繼承權受到侵害時該怎樣維護等。這樣一個探究活動材料，不僅使學生弄懂了什么是遺產(chǎn)這一核心問題。通過延伸拓展，其他從屬內(nèi)容，次要內(nèi)容也就使學生能迎刃而解。而將這樣的拓展貫穿于課堂教學，不僅能使學生體驗感悟出許多道理，還能使整堂課結(jié)構(gòu)嚴謹，層層遞進。學生一個完整故事的講授中，參與整個事件的發(fā)展。

因此，在教學過程中，只要能緊扣教學目的要求，抓住重點內(nèi)容、關鍵內(nèi)容，從而讓理論與實際生活進行聯(lián)系，從而激發(fā)了學生的未知欲，并有計劃、有目的地促使學生自覺地積極動眼、動手、動腦去自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)出規(guī)律，并在獲得知識的過程中，增長聰明才干，這才能真正達到政治學科的教學目的。

（作者單位：貴州省岑鞏縣平莊鎮(zhèn)初級中學）