物理學科與現(xiàn)代信息技術結合教學

李積成

摘要：隨著我國教育教學的不斷發(fā)展以及教學改革的不斷推進，國家政府以及社會大眾對于中學教育產生了較大的關注，加強中學教學目標的實現(xiàn)成為了當前各個學校關注的焦點，而在物理學科中將現(xiàn)代信息技術應用其中可以說是一種新型的教學方式，通過將物理學科和現(xiàn)代信息進行有效的結合進而推動中學物理教學目標的快速實現(xiàn)。本文就現(xiàn)代信息技術的內涵進行著手分析，在此基礎上探析將信息技術應用在中學物理教學中的重要意義，最后探析兩者之間的結合方式，以期為后續(xù)關于物理與信息技術方面的研究提供理論上的參考依據。

關鍵詞：物理學科;現(xiàn)代信息技術;教學

中圖分類號：G633.7文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0069-01

前言

現(xiàn)今的中學物理教學中應用信息技術已經成為了未來教學的一種發(fā)展趨勢，通過利用先進的網絡智能化的信息技術來進行物理教學相較于傳統(tǒng)的教學模式有著鮮明的優(yōu)勢，不僅能夠在教學方式上變得更加的靈活同時還能較好的促進中學教學目標的有效實現(xiàn)。因而在中學教學中應用信息技術就顯得至關重要。

一、初探現(xiàn)代信息技術內涵

要探討在中學物理中加入信息技術的教學方式首先就要了解什么是信息技術，通常來講信息技術是一種能夠進行信息存儲以及編輯和傳播具有綜合功能的一種新型技術，在對信息的實際傳播過程中通過將信息和圖片以及視頻或者是動畫等等方式進行良好的結合進而使得信息內容更加的靈活豐富，通過這種良好的融合多元化內容的融合進而提高信息傳播的有效性。除此之外對于信息技術來講其還具有很多優(yōu)勢，首先是體現(xiàn)在信息技術在信息的傳播以及存儲的過程中具有較大的容量，能夠包含較多的內容知識，同時還具有綜合性也就是說在編輯信息的過程中不僅僅是單單將知識作為編輯內容，還可以在其中加入圖片等方式進行良好的闡釋。

二、探析在物理學科中結合信息技術的重要意義

在現(xiàn)代的中學物理教學中利用信息技術可以說是中學教育教學適應社會發(fā)展的必然需求，也就是說傳統(tǒng)的中學物理教學方式已經不能適應社會以及國家的發(fā)展趨勢，在傳統(tǒng)的物理教學中教師往往通過課下進行大量的備課從而有效的在課堂上將知識傳播給學生，而這種方式就需要教師在課下花費較長的時間進行準備，大大的增加了教師的工作量，而從長遠的物理教學發(fā)展來講這樣的備課方式具有一定的消極意義，減弱了教師專研教材的時間。同時在實際的物理教學活動中學生基本上還是通過教師的講解來學習物理知識沒有一點新意。而對于這樣的傳統(tǒng)物理備課以及教學方式將信息技術融入其中則可以起到良好的效果。

首先信息技術可以將教學方式變得多樣化從而促進學生學習物理的知識的興趣，其次是信息技術可以較好的豐富教學的實際內容，從物理知識上進行不斷的延伸，這對于提高教學目標有著非常直接的作用，除此之外利用信息技術還可以大大的提高物理課堂效果，在應用信息技術的過程中學生既是教學活動的主人又是學習的主人，通過信息技術可以大大的拉近學生與物理知識之間的距離，同時也可以促進學生與教學資源之間的良好發(fā)展，而教學資源主要是包容納了物理教材以及物理網絡知識等等內容[1]。

三、探析在物理教學中融合信息技術的方法

（一）利用信息技術豐富物理教學內容

在上述內容上提到了信息技術的內涵從而可以知道信息技術是一種能夠進行信息存儲以及編輯和傳播具有綜合功能的一種新型技術，在對信息的實際傳播過程中通過將信息和圖片以及視頻或者是動畫等等方式進行良好的結合進而使得信息內容更加的靈活豐富。而對于物理教學來講正好可以利用信息技術的這種內在特點，對于日常較為枯燥的物理知識可以對其進行圖片的闡述以及動畫的展示，進而將宏觀知識變得更加的具體化同時還可以將枯燥的知識變得更加的生動，而學生通過這種生動的圖片以及視頻的引導以及闡述進而能夠對物理知識進行良好的理解。例如教師在講解物理中磁場一塊的知識中，如果是僅僅通過課本給學生進行講解對于學生來講理解起來比較費勁，同時教學效果也不理想，而利用信息技術就可以選取帶電粒子在磁場中的實際運用動畫視屏來給學生進行展示，同時結合課本知識，這樣學生就可以對書本知識有著更深層次的體會，進而促進物理教學目標的實現(xiàn)[2]。

（二）利用信息技術豐富物理教學方式

對于傳統(tǒng)的物理教學來講在教學方式上往往比較單一，也就是進行教師教以及學生學的方式，而這種長久以往的方式學生往往已經比較厭煩，進而在實際的教學過程中教學效果不是很好，而利用信息技術則是對于這種現(xiàn)狀的最佳解決方式，鑒于信息技術的內在特點因而在實際的物理教學中，教師可以展開物理知識競賽以及物理課堂小組的教學方式，例如在物理知識競賽中可以利用多媒體將物理課本中的知識進行總結進而形成一個個有針對性的物理問題，而由于信息技術較大的信息存儲量因而教師可以想羅列多少知識點都可以，而在課堂上教師將這些問題在多媒體上進行展示然后學生通過分小組來進行解答，以答對問題較多的小組獲勝，而通過這樣較為豐富的教學方式來極大的促進學生對于知識點的掌握，同時讓學生們愛上物理課，進而也就促進了物理教學目標的實現(xiàn)[3]。

四、結束語

綜上分析可知在傳統(tǒng)的中學物理教學中融入信息技術教學方式不僅可以加好的豐富傳統(tǒng)物理教學的內容同時還可以豐富其教學方式，因而可以說在將中學物理教學與信息技術給與良好的融合是現(xiàn)今以及未來物理教學的重要發(fā)展趨勢。

（作者單位：玉樹州民族中學）

參考文獻：

[1]陸祖紅.現(xiàn)代信息技術與小學物理教學的整合研究[D].上海師范大學，2011.

[2]吳君，何開進.物理學科新課程與現(xiàn)代信息技術整合的教學實驗研究[J].龍巖學院學報，2011，S1：178-180.

[3]謝亞靜.對信息技術與中學物理學科整合的幾點認識[J].學周刊，2014，06：51.