淺談高中音樂第一課

稅耀冬

摘要：高速發(fā)展的現(xiàn)代音樂教育，對于剛踏入高中的學(xué)生來說，以音樂鑒賞為主的音樂課，在高中學(xué)生心里，居然是一件新鮮事。當(dāng)學(xué)生們看著課表時，都會發(fā)出驚奇聲音：“哎！我們小學(xué)六年級就沒有音樂課了，初中三年級，甚至二年級就沒有音樂課。怎么高中又開設(shè)了音樂課？”。其實，這種怪現(xiàn)象在我國的許多地方都在發(fā)生。在這個以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的教育環(huán)境，至今已擁有幾十年的傳統(tǒng)?？梢韵胂螅饺敫咧械膶W(xué)生們對高中音樂課有著強(qiáng)烈的好奇與期盼，是自然的現(xiàn)象，不足為奇。那么高中音樂欣賞課，該如何上好第一節(jié)音樂呢？從什么地方入手呢？怎樣讓學(xué)生們學(xué)好高中音樂欣賞課呢？怎樣激發(fā)學(xué)生對高中音樂課的興趣呢？等等許許多多的問題，就成為我們音樂教育者的難題，難道按部就班的去上高中音樂課本的第一章？很顯然，對于音樂課等于唱歌課的高中生來講，很難讓學(xué)生接受。因此，上好高中音樂的第一課尤為重要。那么，我們就一起來談?wù)劇敖议_音樂的面紗吧”。

關(guān)鍵詞：音樂課;聆聽;創(chuàng)作體裁

中圖分類號：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0042-01

一、學(xué)會聆聽

首先，我們要拋開那些所謂音樂欣賞的方法等等。從音樂的織體入手，讓學(xué)生們來感受一下美妙的和聲，培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力。比如：同樣一首歌曲并采用用三至四個聲部和聲織體來彈奏。并且每彈一遍都給予提示：第一遍告訴學(xué)生：“此歌曲就藏在這美妙和聲里的某個聲部中，我彈奏三遍，都彈同一首歌曲，請同學(xué)們仔細(xì)聆聽”，此時，學(xué)生會靜靜地聆聽。由于四聲部彈奏的歌曲，學(xué)生們也許是第一次聽到，無法辨別出是什么歌曲。

此時，教師應(yīng)該提醒學(xué)生：“此曲的旋律就藏在這四個聲部里面”，并鼓勵學(xué)生再次仔細(xì)的辨別我彈奏的第二遍。當(dāng)老師彈奏第二遍后，學(xué)生們會有反應(yīng)，那就是“聽起來好美的旋律，就是還不敢確定是什么歌曲”此時，教師又一次提醒“這首歌曲就在我們不容易注意到的低聲部里，請大家仔細(xì)聆聽。”當(dāng)彈奏完第三遍時學(xué)生們沸騰了，此時百分之九十的學(xué)生就會聽出是什么歌，并大聲說出“同一首歌”！

二、從音樂創(chuàng)作體裁入手

音樂創(chuàng)作體裁是高中音樂欣賞必須掌握的重要內(nèi)容，如何讓高中學(xué)生在一堂課中弄懂音樂體裁，并不是難題。

比如：請學(xué)生回答語文的創(chuàng)作體裁，學(xué)生的回答是：記敘文、議論文、散文等等。此時，教師緊接著就要抓住機(jī)會，讓學(xué)生掌握音樂創(chuàng)作的體裁。

1、用身體動作語言來提醒學(xué)生：行進(jìn)的步伐——進(jìn)行曲;教師講解進(jìn)行曲后，別忘了慢速的進(jìn)行曲舉例比如：“婚禮進(jìn)行曲”等。用舞動姿華爾茲——圓舞曲，教師講解圓舞曲后，別忘了介紹圓舞曲之王：約翰·斯特勞斯。

2、用歌聲讓學(xué)生猜猜音樂創(chuàng)作體裁：比如：舒伯特的搖籃曲——搖籃曲;“歌唱二小放牛郎”——敘事曲等。把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。

3、用琴聲彈奏“奏鳴曲”、“交響曲”等片段。讓學(xué)生先“嘗嘗鮮”。從而激發(fā)學(xué)生去了解音樂熱情。

4、互動創(chuàng)作法：

請出一位同學(xué)，在鋼琴上隨意彈奏幾個音，教師以這幾個音為基礎(chǔ)音，來發(fā)展樂曲。并告訴學(xué)生：“這就叫——即興曲”。教師再一次將學(xué)生的基礎(chǔ)音，彈奏出變化了許多段的樂曲，并告訴學(xué)生：這就是——“變奏曲”。來激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)作音樂的興趣。

5、對比教學(xué)法：

利用學(xué)生所學(xué)的作文體裁來對照音樂創(chuàng)作體裁。比如：給小說寫的序在音樂中叫“序曲”;并講解序曲的兩個種類;又如作文中的笑話，在音樂中叫“幽默曲”;抒情散文在音樂中叫：“夜曲”等。

三、音樂要素

通過以上講解，學(xué)生們在音樂要素這一問題上，就不應(yīng)該感到困難。教師只要說出音樂作品創(chuàng)作必須要有那些要素才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品就可以了。比如：

教師：“一個優(yōu)秀的音樂作品，必須聽到的是？”生：“聲音！”教師就緊接著告訴學(xué)生：這就是音樂要素的“樂音”進(jìn)行曲和圓舞曲的區(qū)別是？生：“步伐和舞蹈”師：“對！其實它們就是節(jié)拍和節(jié)奏不同。它就是音樂的重要要素，節(jié)奏、節(jié)拍。”師：“老師剛上課是用多聲部彈奏的歌曲，其要素就是音樂中必不可少的——和聲。”等等。

四、揭題

師：“今天我們不僅知道了音樂創(chuàng)作的體裁和的要素等，而且我們還與老師一起創(chuàng)作了音樂。讓我們在高中音樂的學(xué)習(xí)中一起來揭開音樂的面紗，讓美妙的音樂陪伴我們走完高中，走完大學(xué)。并陪伴我走向未來！”

這就是我近些年來，在我們四川盆地邊遠(yuǎn)的犍為一中高一學(xué)生所上的第一節(jié)課?？蓯鄣膶W(xué)生們來自縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、甚至邊遠(yuǎn)山區(qū)，許許多多不懂什么叫“音符”的學(xué)生來說，“揭開音樂的面紗”是十分重要的。這對于高中“音樂欣賞”起到不可小視的作用，從此以后的音樂課，學(xué)生們定會早早的來到音樂教室，聆聽著一首首動聽的樂曲，珍惜每周難得的一節(jié)讓他們愉快而留念的音樂課。這樣一來，對于我們音樂教育者來說，不僅順利完成我們的高中音樂教學(xué)目的，而且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞音樂的境界，讓學(xué)生們一起為了進(jìn)一步走進(jìn)音樂、為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而努力。

（作者單位：四川省犍為一中）

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