幼兒啟蒙音樂教育的重要性

王楊陽

摘要：隨著現(xiàn)代教育教學事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒啟蒙教育活動在發(fā)展過程中開始逐漸進入到全面改革和全面創(chuàng)新的發(fā)展階段，要想從根本上滿足時代發(fā)展提出的要求，就要對我國現(xiàn)階段幼兒音樂教育狀況進行科學理性的分析和思考。幼兒音樂教育作為音樂教育、幼兒啟蒙教育的主要構(gòu)成部分，在素質(zhì)教育、超前教育以及基礎(chǔ)教育理念盛行的今天，只有對啟蒙音樂教育進行探索和思考，進一步完善幼兒啟蒙音樂教育的教學理念以及教學體系，對這一教學活動的必要性和重要性進行分析和探討，才能夠保證幼兒審美教學活動的順利進行。

關(guān)鍵詞：幼兒階段;啟蒙音樂教育;重要性;探討

中圖分類號：G613.5文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0013-01

一、我國現(xiàn)階段幼兒啟蒙音樂駕馭存在的問題

（一）教育目的不夠明確。我國現(xiàn)階段幼兒啟蒙音樂教育教學工作目標不夠明確，相對模糊。很多幼兒園音樂教育的逐漸轉(zhuǎn)變成單一的音樂教育。幼兒啟蒙音樂教育屬于面向社會全體學前群體的素質(zhì)教育，其教學主要目的是為了提升幼兒的綜合素質(zhì)，并不是專業(yè)的職業(yè)教育活動。幼兒音樂教育要讓幼兒能夠獲得更多心靈的慰藉或者滿足，激發(fā)他們主動學習各種音樂知識的欲望或者興趣，并且逐漸培養(yǎng)幼兒學習更多的音樂基礎(chǔ)知識，從根本上實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

（二）教學方法較為陳舊。在現(xiàn)階段幼兒啟蒙教育模式較為陳舊，教師在實際教學活動中不能夠保證音樂藝術(shù)特色能夠充分凸顯。目前在幼兒啟蒙教學過程中，教師只是一味地對幼兒進行理論知識的灌輸，難以對幼兒的想象、直覺以及靈感進行頓悟，從而導致整個教學活動都是出現(xiàn)指導高控制化和模仿高標準化的問題。

（三）音樂教材實用性不強。我國現(xiàn)階段幼兒音樂教學大綱以及教學素材進行編寫過程中，其體系多度追求自身的邏輯體系、時序安排不夠活潑，很難給幼兒或者教師留下創(chuàng)造和發(fā)展的余地，與音樂學科本身的創(chuàng)造性出現(xiàn)嚴重背離的發(fā)展局面。

（四）幼師整體素質(zhì)有待提升。我國現(xiàn)階段幼啟蒙音樂教師都是經(jīng)過師范院校培養(yǎng)才投入到教學活動中，其缺少全面系統(tǒng)的學習或者提升機會，導致幼師的知識理論水平較低，難以把教學過程中形成的寶貴經(jīng)驗進行總結(jié)，無法把握新的教學理論提出的實質(zhì)性要。

二、提升幼兒啟蒙音樂教育的主要措施

（一）堅持突出幼兒音樂教育屬性的思想。幼兒啟蒙音樂教育作為藝術(shù)教育的一種，同時也屬于幼兒教育的范疇之內(nèi)。從這種觀點出發(fā)，幼兒音樂教育要達到下面兩種不同的屬性要求，從而要突出藝術(shù)本質(zhì)的審美要求，所以，只有保證幼兒啟蒙音樂教育按照藝術(shù)教育和音樂藝術(shù)發(fā)展自身規(guī)律來實施，才能夠讓音樂教育達到審美教育的相關(guān)要求。幼兒聲樂教育要從不同的角度和方向來達到藝術(shù)、音樂或者審美等要求。

（二）實現(xiàn)教育內(nèi)容突出幼兒音樂教育的相關(guān)特征。[5]幼兒啟蒙音樂教育活動要保證教學內(nèi)容有利于幼兒學習音樂、享受音樂，并積極投入到各種音樂時間活動中。其次，把握住音樂教育所具有的廣泛性特點，能夠?qū)崿F(xiàn)教育全面化的要求，包括殘疾兒童、弱智兒童都有相等的權(quán)利來接受教育，保證把音樂學習活動帶來的成功和幸福傳遞給更多的幼兒，尊重他們的學習主體地位，所用的教學方法、教學內(nèi)容以及教學評價都能夠突出幼兒的地位。最后，將幼兒的家庭音樂教育、社會音樂教育環(huán)境納入到教學體系中，突出這種開放性，保證社會、幼兒園以及家庭的力量實現(xiàn)合并，在選擇、編排以及確立教學內(nèi)容時，不能一味地追求全面、系統(tǒng)或者整齊劃一，要能夠為教學實踐活動提供更多的創(chuàng)造或者接口余地。

（三）選擇愉悅性、趣味性較強的教學方法。幼兒啟蒙音樂教學過程中，教師要能夠選擇科學有效的教學方法，即通過解決有意義、有趣的課題來引導學生掌握更多的知識。例如，音樂樂器的自主選擇，[6]教學活動中運用聽辨模唱法、等教學方法。讓幼兒在這種自我參與過程中成為學習活動的主人。

三、幼兒啟蒙音樂教育的重要性分析

（一）幼兒啟蒙音樂教育屬于學前教育的一部分。幼兒階段的教育具有啟蒙、全面的特征，主要內(nèi)容就是為了實現(xiàn)兒童的和諧、全面發(fā)展，求本質(zhì)屬性就是素質(zhì)教育。在幼兒教學活動中，教師可以充分挖掘幼兒在素質(zhì)教育或者音樂教育方面表現(xiàn)出的潛在價值，從而實現(xiàn)幼兒智力、身體、社會性、個性以及情感的全面發(fā)展。

（二）實現(xiàn)兒童身心健康全面發(fā)展。[7]從學前兒童角度來分析，不同的音樂互動能夠讓幼兒出現(xiàn)不同的反應，能讓他們的機體、情緒得到鍛煉，從根本上豐富幼兒的社會實踐活動，從而保證動作更加靈活自如、更加協(xié)調(diào)。學前階段作為幼兒聽覺發(fā)展相對較快的時期，幼兒越早地接受音樂教育活動，并且教師對其進行積極的引導，幼兒就越有機會實現(xiàn)身心健康全面發(fā)展。

（三）提升兒童音樂能力的可持續(xù)發(fā)展。很多兒童在學習或者生活中欠缺音樂能力，主要是因為他們在幼兒階段沒有接受心靈或者耳朵的訓練教育，從而導致音樂能力出現(xiàn)喪失。[8]幼兒啟蒙音樂教育中培養(yǎng)學生的聽覺準確程度以及敏銳程度，突出發(fā)聲器官的實際音質(zhì)、反應的敏捷度以及音色特點等。通過有效系統(tǒng)的幼兒啟蒙音樂教學活動能夠保證學生的感受能力以及音樂綜合能力得以提升。

結(jié)語

素質(zhì)教育作為目前教育教學活動中倡導的一種新型教學理念，主要目的就是為了能夠培養(yǎng)幼兒的綜合能力，從而促進幼兒的情感、身體以及智能等發(fā)展。無論是家長、教師，還是社會，都應該充分認識到幼兒音樂教育的必要性和重要性，從而為他們的全面發(fā)展創(chuàng)造一個和諧、融洽的環(huán)境，讓他們通過自己感興趣的教學活動來對音樂進行傾聽或者理解，實現(xiàn)心靈的進一步升華，從而保證音樂技能能夠進一步發(fā)揮，實現(xiàn)啟蒙音樂教育的悅美、增智、陶性以及養(yǎng)性等綜合目的。

（作者單位：廣西藝術(shù)學院音樂教育學院）

指導老師：潮陽

參考文獻：

[1]周素珍.幼兒音樂教育的思考與探索[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學院學報（綜合版），2008，01：106-108.

[2]崔財艷，蔡鴿，趙靜.淺談幼兒音樂教育存在的問題及其策略[J].吉林廣播電視大學學報，2013，02：43-44.

[3]宮莉，許燕，劉永恒.關(guān)于幼兒音樂教育的幾點思考[J].黨史博采.理論，2006，07：62.

[4]鞏慶華，史愛華.幼兒音樂教育活動的價值與培養(yǎng)途徑探索[J].南京曉莊學院學報，2006，05：100-103.