教育機(jī)智在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用

文/石利媛

(作者單位：蘭州大學(xué)教育學(xué)院)

教育機(jī)智在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用

文/石利媛

為了了解教育機(jī)智在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，先對(duì)教育機(jī)智概念進(jìn)行鑒定梳理，教育機(jī)智具有指向和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐、教育機(jī)智具有情境性、教育機(jī)智效果的愉悅性特點(diǎn)。將教育機(jī)智運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中，得出：教育機(jī)智有助于激發(fā)教師的研究意識(shí)、教育機(jī)智有助于培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教育機(jī)智貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。

教育機(jī)智；課堂教學(xué)過程；應(yīng)用

一、教育機(jī)智的概念界定

教育機(jī)智是教師在教學(xué)過程中的智慧，教育機(jī)智是表現(xiàn)在教學(xué)過程中處理課堂偶發(fā)事件、處理自身失誤的事件、處理教學(xué)疑難問題，處理惡作劇的智慧性行動(dòng)。教育機(jī)智體現(xiàn)教師及時(shí)處理學(xué)生問題的能力、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與關(guān)心、關(guān)注學(xué)生的成長。教育機(jī)智是一種創(chuàng)造性活動(dòng)體現(xiàn)在教師在新的教育情境中處理新情況的智慧生成活動(dòng)。教育機(jī)智是教師人格和智慧的體現(xiàn)。所以，教育機(jī)智不僅體現(xiàn)在教師處理課堂教學(xué)中的具體問題，更是教師自身的智慧在具體實(shí)踐中的應(yīng)用。在競爭日趨激烈的當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)造性人才在競爭中起著中流砥柱的作用，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需要有優(yōu)秀的教師。而教育機(jī)智作為優(yōu)秀教師的特征之一，所以要充分重視教師機(jī)智的培養(yǎng)。

二、教育機(jī)智的特點(diǎn)作用

(一)教育機(jī)智是指向和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐

教育機(jī)智的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的自我成長，純潔學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氛圍。為了以一種自由開放的方式促進(jìn)學(xué)生成長。教育機(jī)智有別于其他場合的應(yīng)急和隨機(jī)應(yīng)變。教師在教學(xué)過程中與學(xué)生是平等的真實(shí)的。教師在教學(xué)過程中難免有出錯(cuò)的時(shí)候，面對(duì)這種情況教師要及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤而不是掩飾自己。這樣，學(xué)生才會(huì)真正的熱愛學(xué)習(xí)和喜歡自己的老師。教育機(jī)智更是解決學(xué)生尷尬局面的一種智慧，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生自信心和保持學(xué)生的好奇心的智慧。

(二)教育機(jī)智具有情境性

教育機(jī)智是在教育教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的一種智慧性行動(dòng)，“機(jī)智的行動(dòng)無法事先計(jì)劃—它總是在具體的、出人意料的、無法預(yù)見的情境中自然迸發(fā)出來，然而，雖然機(jī)智無法計(jì)劃，但你還是可以為其作些準(zhǔn)備的—你可以作好思想和心靈的準(zhǔn)備”。[2]課堂情境是各不相同的，因?yàn)椋瑢W(xué)生是千差萬別的而且隨著年齡的增長他們的認(rèn)知也發(fā)生變化的，教學(xué)情境不斷變化著，教育內(nèi)容隨著不同學(xué)生和教育情境的變化而變化著。教師不可能預(yù)料課堂發(fā)生的一切，在多數(shù)課堂教學(xué)中，教師沒有現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可找，教師需要教育機(jī)智，在教學(xué)情境中，教師沒有時(shí)間想出種種解決辦法并選擇合適的解決方式。

(三)教育機(jī)智效果的愉悅性

在教育教學(xué)過程中運(yùn)用教育機(jī)智，可以營造一種輕松愉悅的課堂氛圍。教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。師生關(guān)系是一種和諧的關(guān)系，師生之間的交流與學(xué)習(xí)是輕松的、愉悅的、快樂的。學(xué)生親近老師，教師熱愛學(xué)生。在這種融洽師生氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果自然而然提高。教學(xué)效果達(dá)到最有效。

三、教育機(jī)智在課堂教學(xué)過程中的運(yùn)用

(一)教育機(jī)智有助于激發(fā)教師研究意識(shí)

在課堂教學(xué)中，要發(fā)揮教育機(jī)智的作用。教師得研究學(xué)生、研究教材、研究具體的課堂情境等。雖然教育理論對(duì)教學(xué)具有指導(dǎo)意義，它針對(duì)的是整個(gè)教育教學(xué)，而教師面對(duì)的是具體的課堂以及具有個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生。所以，教師必須得發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性對(duì)教材、學(xué)生、具體的教育情境進(jìn)行研究。這樣教師的研究意識(shí)在不知不覺中就激發(fā)出來了。在處理課堂出現(xiàn)的突發(fā)事件中，假如教師在當(dāng)時(shí)沒有處理得當(dāng)，教師課下就會(huì)反思及思考。當(dāng)再次遇見類似情境時(shí)，教師就會(huì)處理的得心應(yīng)手。這是教師自我研究意識(shí)的效果。在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過教師教育機(jī)智的發(fā)揮，會(huì)營造輕松樂學(xué)的課堂氛圍。

(二)教育機(jī)智有助于培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

范梅南說“首先,我們得記住教育性機(jī)智的教育學(xué)理解:注意孩子,聆聽孩子……教育學(xué)的健康性是一種使命感,一種對(duì)孩子的愛和關(guān)懷,一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和危機(jī)盛行時(shí)的積極希望,一種反思的成熟,一種基于聆聽和‘看’孩子的能力的教育學(xué)理解、一種對(duì)年輕一代的一般信任和同情的態(tài)度?！盵3]可以看出，教育機(jī)智主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)的關(guān)心。在有些情況下教育機(jī)智表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的同理心和共情，表示教師在與學(xué)生相處中，會(huì)站在學(xué)生角度考慮問題和學(xué)生的地位是平等的；有些情況下教育機(jī)智表現(xiàn)為潛移默化，這意味著教師對(duì)學(xué)生的影響是隱性的，慢慢起作用的，在學(xué)校生活的任何時(shí)刻都有教育機(jī)智的運(yùn)用和發(fā)揮。教育機(jī)智不僅僅體現(xiàn)在處理突發(fā)事件，更是教師在教育教學(xué)的人格魅力以及智慧對(duì)學(xué)生成長的影響。

(三)教育機(jī)智貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中

教育機(jī)智貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中,一方面,教學(xué)機(jī)智體現(xiàn)在教師對(duì)課堂教學(xué)的掌控。另一方面，體現(xiàn)在對(duì)教育對(duì)象的引導(dǎo)以及關(guān)心。所以，在課堂教學(xué)中需要教師教育機(jī)智的參與。

(作者單位：蘭州大學(xué)教育學(xué)院)

[1]劉莉.教育機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)[J]教育研究.2004(1).

[2][4]馬克斯.范梅南著,李樹英譯.教學(xué)機(jī)智—教育智慧的意蘊(yùn)[M]北京:教育科學(xué)出版社,2001,191.209.

[3]周龍影，歐陽華.范梅南的教育機(jī)智思想對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的啟發(fā)[J]江蘇大學(xué)學(xué)報(bào).2005(10).

石利媛(1990-)，女，漢族，山西大同市，碩士在讀，蘭州大學(xué)教育學(xué)院，課程與教學(xué)論專業(yè)，研究方向：教師教育。

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