論小學(xué)英語教學(xué)中形成性評價的應(yīng)用與作用

文/官禮蘭

(作者單位：重慶師范大學(xué))

論小學(xué)英語教學(xué)中形成性評價的應(yīng)用與作用

文/官禮蘭

當(dāng)代社會建構(gòu)主義理論認(rèn)為，任何一種行為、表現(xiàn)都會受到環(huán)境因素的影響，因此，這種理論贊成動態(tài)的評價學(xué)習(xí)。教學(xué)評價是一門科學(xué)。它是按照一定的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)可行的方法，對教學(xué)要素、過程和結(jié)果進(jìn)行評判的一種行為。小學(xué)英語評價的目的在于了解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生，進(jìn)而改進(jìn)教師的教學(xué)。教學(xué)評價的種類多種多樣，本文主要介紹小學(xué)英語教學(xué)中形成性評價的應(yīng)用、相關(guān)理論與意義。

小學(xué)英語；教學(xué)評價；形成性評價

一、引言

面對教育改革的深入發(fā)展和素質(zhì)教育的高要求，有必要重新定位新型的評價手段，并且進(jìn)行全新的改革。現(xiàn)代教育突顯以學(xué)生發(fā)展為本的教育價值觀，這是對傳統(tǒng)的以學(xué)科知識為本的教育價值觀的反駁?，F(xiàn)代教育注重學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)者的作用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主題地位，這些都大大提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，激起他們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的欲望。教育價值觀決定著教學(xué)評價的方式方法，如果要為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育，在學(xué)習(xí)的評價上就要注重評價的診斷和激勵的功能。為了適應(yīng)新興的教育形式，我們必須改變觀念，改革現(xiàn)行的評價制度和評價方式，重新構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的，能夠促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升的教學(xué)評價體系。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，尤其應(yīng)該更多強(qiáng)調(diào)評價導(dǎo)向的功能，強(qiáng)調(diào)評價對學(xué)習(xí)者的激勵和促進(jìn)的作用，從而使評價更好地為教學(xué)服務(wù)，成為促進(jìn)教學(xué)改革的工具。

二、形成性評價的相關(guān)理論

要進(jìn)行教學(xué)改革，首先要進(jìn)行改革的方案是提出一種可行性的評價體系。在改革的過程中，要實(shí)施形成性評價才能保證改革的順利進(jìn)行。形成性評價，是指在教學(xué)過程中實(shí)施的教學(xué)評價，是貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的始末，它是教學(xué)評價的主要形式之一。形成性評價的目的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解教師的教學(xué)效果以及所存在的問題或缺陷。形成性評價一般可以分為教學(xué)過程的形成性評價，以課堂為單位的形成性評價，以單元為單位的形成性評價和以學(xué)期為單位的形成性評價。重視教育過程的調(diào)節(jié)功能，而不重視對結(jié)果的分等、鑒定是形成性評價的一個重要特點(diǎn)。在評價過程中，老師要以表揚(yáng)為主，激勵為輔，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從分展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，并以此為契機(jī)，進(jìn)一步促使他們完善自我，逐步養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成性評價要讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，即評價的內(nèi)容和評價的形式可以讓學(xué)生自主來選擇，適合他們口味的評價方式，教師沒有必要統(tǒng)一規(guī)定某種特定的評價形式。

三、形成性評價的意義

(一)促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)科研

當(dāng)今世界正走在知識經(jīng)濟(jì)大數(shù)據(jù)時代，知識經(jīng)濟(jì)時代呼吁教育要改革，教育改革就得需要教育科研。小學(xué)英語科研是一種探索性活動，也是一種對已有規(guī)律不斷進(jìn)行檢驗(yàn)的活動。教育科研的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效能。形成性評價有利于教師加深對教學(xué)準(zhǔn)則和教學(xué)目的的把握；能促進(jìn)教師通過教學(xué)反思提高組織教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)活動的能力，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)校的教育科研活動。

(二)有利于發(fā)展合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)行英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵合作學(xué)習(xí)，提倡在學(xué)習(xí)英語的過程中塑造優(yōu)良性格。教師對學(xué)生平時觀察、個人的和作業(yè)組的評價等等都可以列入形成性評價的記錄中，這些都非常有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動的開展。

(三)有利于反映學(xué)習(xí)過程中的成功

由于語言學(xué)習(xí)的遺忘率很高，即使當(dāng)時能脫口而出的東西也會轉(zhuǎn)眼就忘記，而考試與學(xué)習(xí)又總是有一段間隔，“一次考試定前程”使學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的進(jìn)步很難體現(xiàn)出來，因此有一部分學(xué)生難以得到成功的回報，難免會產(chǎn)生勞而無獲的感覺，這大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至造成其中一部分學(xué)生放棄英語的學(xué)習(xí)。形成性評價，能不斷地給學(xué)生反饋，使他們在課堂中所學(xué)的、所做的能及時得到反饋，從而學(xué)生能及時獲得成功的喜悅。

(四)有利于發(fā)展以人為本的評價思想

形成性評價是以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的成長環(huán)境，注重學(xué)生的發(fā)展和成長的過程。它注重教師、家長和學(xué)生的多元評價，對學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所掌握的語言知識和技能，在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略以及在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展?jié)撃?，通過形成性評價都可以有很好的了解。同時，它還有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信，促使每一個學(xué)生在已有的水平上更進(jìn)一步發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在小學(xué)階段打下學(xué)好英語的基礎(chǔ)。另外，形成性評價也能為教師、家長和其他相關(guān)人員提供更加豐富、詳細(xì)的評價材料，能夠?qū)捤?、開放、多層次地評價每一位學(xué)生。

四、結(jié)語

堅(jiān)持經(jīng)常進(jìn)行形成性評價，讓學(xué)生們在每節(jié)課上都有收獲，讓他們喜歡英語課，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，因?yàn)榕d趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最好老師。評價內(nèi)容要具體，如以圖標(biāo)等形式出現(xiàn)，講究形象和生動，符合兒童心理和生理的特點(diǎn)，既讓學(xué)生們?nèi)菀淄瓿勺约旱膶W(xué)習(xí)任務(wù)，又有利于教師進(jìn)行督促檢查。

(作者單位：重慶師范大學(xué))

官禮蘭(1989-)，女，漢，重慶人，小學(xué)教育研究生，重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，研究方向：小學(xué)教育英語方向。

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