淺析中職語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一

許晶

摘要：21世紀是一個全球化、信息化、網(wǎng)絡化的時代，整個社會對人才的要求越來越高，這就要求職業(yè)教育培養(yǎng)的人才既要具有綜合職業(yè)能力，可以直接在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作，又要具備人文素養(yǎng)。將人文教育的思想滲透于職業(yè)教育的每個環(huán)節(jié)，這是社會和諧發(fā)展的需要，更是做人的需要。從工具性與人文性的統(tǒng)一，淺析中職的語文教學。

關鍵詞：中職語文 工具性 人文性

一、語文的工具性與人文性

（一）工具性

葉圣陶先生認為：“語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！彼謴娬{(diào)說：“語文是人與人交流和交際的必不可缺的工具”。工具性是語文學科的固有屬性，不同學者在不同時期對語文學科的工具性的認識是不同的。中職語文教學的“工具性”我們可以著眼于培養(yǎng)學生語文文字的運用能力和課程的實踐性，幫助學生正確理解與運用祖國的語言文字，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，最終形成綜合職業(yè)能力。

（二）人文性

語文學科的工具性與人文性并非各自單獨存在 ，而是相輔相成的。相對“工具說”而言，“人文性”看重的是語文科的內(nèi)在價值，強調(diào)它的思想修養(yǎng)、情操陶冶等方面，揭示了語文學科對人的發(fā)展的重大作用。于漪老師認為，人文精神的內(nèi)涵應該包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心里品質(zhì)等。因此對中職學生的“人文性”的培養(yǎng)可以體現(xiàn)在提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，可以是弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務。

二、堅持工具性與人文性的統(tǒng)一

（一）現(xiàn)狀分析

眾所周知，目前中職院校的生源絕大部分是中考的失利者，他們的基礎薄弱，在語文學科上體現(xiàn)出有的學生不會說普通話，要么讀音不標準，要么吐字不清晰；有的學生朗讀課文不流利，要么回答問題不準確，要么闡述觀點不明確；有的不會寫作文，要么寫錯字，要么寫病句等；除此之外一些基本的常識、語法修辭、詩詞名句等在他們的知識儲備里幾乎空白。試想一下，一個不會與病人溝通的護士；一個不會寫規(guī)范工作報告的檢驗人員，一個不會說普通話的幼兒教師，將怎么開展工作？

丁培忠先生曾這樣講過：“語文這種工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情的工具。這種工具，你不用它便罷，只要一用它，必然要賦予它自己的思想、觀點、感情。”的確如此，無論是一篇文章也好，一段話也罷，甚至是一個句子，哪怕是一個詞的選用，都會流露出不同的思想、觀點或者感情等。因此中職語文教學，不僅要讓學生掌握一定的語文文字應用能力，而且要有一定的文學修養(yǎng)，成功的語文教學只有把兩者有機地統(tǒng)一起來，融合在一起，才能達到理想的目的。

（二）中職語文教學中如何達到工具性與人文性的統(tǒng)一

1.從閱讀中感悟

于漪老師曾說：在語文教學中，閱讀最為基本。閱讀可以培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

如學習張潔《揀麥穗》一課時，在復述故事中整體感知內(nèi)容；在梳理情節(jié)中理清脈絡；在語句分析中把握人物形象。這樣，學生基本掌握了閱讀敘事散文這類文體的思路和方法，并且學生在解讀文本的過程中感受到了一種充滿真誠，沒有遭受污染的純真之情，懂得了賣灶糖老漢和大雁姑娘的真誠和純情，是與那熠熠閃光的金麥穗一樣真實存在于人間的真善美，是至真、至善、至美的人性。

除了課文閱讀之外，我們還可以從學生感興趣的閱讀范圍入手，讓學生學會關注生活，提高他們的思辨能力和說寫能力，讓學生在思辨的過程中領悟道理，明辨是非。

2.從實踐中感悟

我國著名教育家陶行知先生說：“教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心?！币虼?，他特別強調(diào)要親自在“做”的活動中獲得知識。語文的教學不應該僅僅局限于教科書或相關的輔助材料，而要善于引導學生到社會生活大環(huán)境去，讓他們在生活中去感受語文，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，這樣既加深了學生對課文內(nèi)涵的理解和對社會的認識，又拓寬了語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，可以使他們的認知得到發(fā)展，思想得到升華。

例如，人教版第三冊愛崗敬業(yè)模塊《郵差弗雷德》這篇課文，講述了一個普通郵差是如何實現(xiàn)從平凡到杰出的跨越，并激勵和影響了許許多多的人。從弗雷德的事跡中，作者總結出做好工作的四條原則，由此啟示我們：沒有人能阻止你成就卓越，關鍵問題是，在每一個日子里，你以何種態(tài)度做了什么有意義的事。然而處于新世紀社會轉型時期，由于受某些因素的影響，一些學生總想一夜暴富，或者一夜成名，而沒有意識到在平凡崗位也可以實現(xiàn)人生價值，那么如何通過語文課引導學生樹立正確的觀念？我們可以通過設計實踐活動，諸如安排學生小記者到社區(qū)采訪身邊的環(huán)衛(wèi)工，了解他們每天的生活狀態(tài)、工作狀態(tài)，從而深入了解這些環(huán)衛(wèi)工人的工作強度和難度，知道無論是嚴寒還是酷暑他們每天都堅持起早貪黑、默默無聞無私奉獻在自己的崗位，更重要的是讓學生懂得工作本無貴賤，平凡的人在平凡的崗位上也可以做得不平凡，也會讓人敬佩，關鍵要看我們以什么樣的態(tài)度，如何創(chuàng)新我們的工作。

中職語文工具性與人文性的統(tǒng)一，既強調(diào)了語文本身的工具特點，又強調(diào)了是實現(xiàn)人文精神。在教學過程中，我們可以充分利用語文學科豐富的、人文性的教學內(nèi)容，強化和培養(yǎng)個性化的閱讀和寫作，使學生在實踐中提升語文素養(yǎng)，沉淀心靈，使他們的人格健全發(fā)展。

參考文獻：

[1]于漪.于漪文集第一卷·教育教學論[M].濟南：三東教育出版社，2001，8.