淺析情境教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

溫杰

摘要：情境教學(xué)方法越來越廣泛地應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對(duì)提升教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率，增加課堂趣味起到了重要作用。本文分析了情境教學(xué)方法的特點(diǎn)，及其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，希望為今后小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提出一定建議。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 小學(xué)語文 學(xué)習(xí)興趣

隨著語文教學(xué)內(nèi)容逐步偏向閱讀，寫作及文化知識(shí)的培養(yǎng)，情境教學(xué)法開始更多地運(yùn)用在課堂教學(xué)當(dāng)中。與傳統(tǒng)授課模式不同，情境教學(xué)法通過引入帶有情感色彩的、風(fēng)趣生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而起到活躍課堂氛圍，提高課堂效率的作用。

一、情境教學(xué)方法的特點(diǎn)

情境教學(xué)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為核心，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起學(xué)生探索性思考，使他們能將自己置身于課文環(huán)境所構(gòu)設(shè)的環(huán)境中去，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的感悟。簡(jiǎn)言之，情境教學(xué)是引導(dǎo)生活與課堂教學(xué)相融合的一種方法，具有自主性、生動(dòng)性的特點(diǎn)。

生動(dòng)性是情境教學(xué)的基礎(chǔ)，也是課堂教學(xué)力求實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)。單純的文字學(xué)習(xí)過于枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也毫無生動(dòng)性可言。而情境教學(xué)通過營(yíng)造情感氛圍，讓平面化的文字變得立體豐滿，使課堂教學(xué)變得豐富生動(dòng)起來。生動(dòng)的教學(xué)課堂也帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，加深了學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的認(rèn)知和了解。情境教學(xué)通過對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，拉近了學(xué)生與自然、文化之間的聯(lián)系，使他們可以通過直觀感知的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生與作者之間的共鳴。

自主性也是這一授課方法的重要特征。在情境教學(xué)方法中，教師將以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不再擔(dān)任課程講述，而只起到構(gòu)設(shè)情境氛圍、引導(dǎo)學(xué)生思考的輔助作用。在這樣的課堂教學(xué)中，探究性思維和情感態(tài)度直接影響著他們對(duì)課文的理解和對(duì)知識(shí)的掌握。

二、情境教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.優(yōu)化授課方式，提高課堂效率

情境教學(xué)方法的運(yùn)用，首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)制定、授課方法革新和提高課堂效率這幾個(gè)方面。情境教學(xué)的授課方式對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了更新、更高的要求，具體表現(xiàn)在將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)能力而非字詞掌握上來。情境教學(xué)要求將課堂中的大部分時(shí)間投入到模擬情境、代入思考中去，從而使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有更為充足深刻的理解。從授課方法來看，情境教學(xué)使教師需要重新增補(bǔ)教案，根據(jù)實(shí)際課堂進(jìn)度隨時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏，將部分授課內(nèi)容轉(zhuǎn)移至課下進(jìn)行，從而提升課堂效率。情境教學(xué)使授課方式由講述式轉(zhuǎn)化為領(lǐng)悟式，通過將課程主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行自我提問和自我思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而提高課堂效率。

2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

相較于多媒體授課，傳統(tǒng)授課方式較為抽象，大多時(shí)候?qū)W生只能通過憑空猜想來理解所學(xué)內(nèi)容。近幾年，計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展使多媒體快速走進(jìn)小學(xué)課堂。多媒體技術(shù)以其直觀性強(qiáng)，畫面生動(dòng)清晰，圖文并茂等特點(diǎn)，迅速被語文老師采納為授課環(huán)節(jié)中的輔助工具。在講授人教版小學(xué)語文第四冊(cè)教材中課文《日月潭》時(shí)，教師通過投影播放臺(tái)灣文化、歷史、風(fēng)土人情等方面的照片，使學(xué)生對(duì)這個(gè)城市有初步的了解。再通過展示日月潭的風(fēng)景照片，使學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，能將文字中對(duì)日月潭的描述與風(fēng)景圖片相結(jié)合，從而激發(fā)他們對(duì)日月潭的喜愛和臺(tái)灣風(fēng)光的向往，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

情境教學(xué)模式下多媒體的運(yùn)用，使聲音、圖像、資料以更加直觀的方式展現(xiàn)出來，其本身所帶有的情緒色彩也能使學(xué)生更好地融入情境當(dāng)中，產(chǎn)生身臨其境之感。

3.故事教學(xué)法、扮演教學(xué)法的運(yùn)用

故事和游戲?qū)πW(xué)生有著較強(qiáng)吸引力，也適合應(yīng)用到情境教學(xué)中。小學(xué)語文的授課內(nèi)容多以故事性敘事文體和短篇散文為主，富于閱讀性和趣味性，很適合以故事的形式展現(xiàn)出來。如人教版小學(xué)語文第四冊(cè)中的《丑小鴨》一文，就很適合以角色扮演的形式進(jìn)行授課。以角色扮演的方式學(xué)習(xí)，是通過學(xué)生自身對(duì)不同角色的不同心境進(jìn)行領(lǐng)悟，分析角色內(nèi)心的想法和行為動(dòng)因。這種故事演繹和角色扮演使學(xué)生產(chǎn)生了極強(qiáng)的代入感，從而實(shí)現(xiàn)寓情于景、情景交融。

因年齡較小，小學(xué)生難以在整節(jié)課始終保持注意力。故事教學(xué)法和情節(jié)教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粓?chǎng)寓教于樂的故事會(huì)。在角色扮演中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生在享受情境的同時(shí)創(chuàng)造出具有個(gè)性色彩的新情境，從而放松心情，全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中。在這類情境教學(xué)中，教師可以在故事講述的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，通過對(duì)比不同小組的角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)人物的性格和內(nèi)心活動(dòng)。

三、小結(jié)

情境教學(xué)法改革了以往的小學(xué)語文授課模式，讓課堂教學(xué)充滿了樂趣和創(chuàng)新。它不僅符合新課改對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，也使得小學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識(shí)，使枯燥的語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)靈活。通過營(yíng)造良好的情境，使學(xué)生們?cè)谛蕾p和娛樂的同時(shí)進(jìn)行語文教學(xué)，減輕了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

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