新課程理念下的英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)策略

阮桂平

摘要：結(jié)合對(duì)具體教學(xué)案例的分析，詳細(xì)介紹了在課文閱讀教學(xué)流程，從讀前活動(dòng)、讀中活動(dòng)和讀后活動(dòng)三方面展開(kāi)論述，并對(duì)如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下提高教學(xué)有效性以及培養(yǎng)學(xué)生能力提出了幾點(diǎn)見(jiàn)解和思考。

關(guān)鍵詞：課文閱讀 教學(xué)策略 有效性 閱讀能力

課文閱讀教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在有關(guān)“讀”的技能目標(biāo)中，新頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力為著眼點(diǎn)，對(duì)篇章層面、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、作者觀點(diǎn)和態(tài)度，以及閱讀習(xí)慣、閱讀策略和閱讀技能諸方面做了詳細(xì)的規(guī)定。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是課文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。所以，我們?cè)诤侠碓O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，要著眼于對(duì)學(xué)生閱讀能力的有效激發(fā)和培養(yǎng)。

一、讀前活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激活背景知識(shí)

學(xué)生是閱讀的主體。在讀前活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)閱讀情境，有效激發(fā)學(xué)生的背景知識(shí)和閱讀興趣。在此過(guò)程中，教師要滲透文章的篇章結(jié)構(gòu)和部分語(yǔ)言知識(shí)的難點(diǎn)，為讀中活動(dòng)做好鋪墊。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的閱讀情境

創(chuàng)設(shè)生活化的閱讀情境，是指教師結(jié)合閱讀材料和學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)以學(xué)生為主人公的情境。在這種情境中，學(xué)生作為主人公，閱讀興趣得到了激發(fā)，處于閱讀主動(dòng)狀態(tài)。教師還可以結(jié)合閱讀材料的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境選擇或話題討論。

例如，在教授人民教育出版社出版的《英語(yǔ)》（下同）必修三Unit2 Healthy Eating的閱讀文章Come And Eat Here前，教師可以設(shè)計(jì)這樣的生活化情境：

Suppose you would go out for dinner with your friends，will you go to a roast meat shopor a vegetarian restaurant？Why？

學(xué)生經(jīng)常面臨類(lèi)似選擇，而教師此時(shí)要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色。引導(dǎo)學(xué)生有序討論，充分表達(dá)意見(jiàn)，然后利用學(xué)生的思想交鋒引出閱讀材料的話題——健康飲食。在學(xué)生討論之前，教師要根據(jù)學(xué)生表達(dá)需要和文章難點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充語(yǔ)言知識(shí)并領(lǐng)讀，既保證學(xué)生討論的流暢、鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，又讓學(xué)生在運(yùn)用中事先掌握了部分語(yǔ)言知識(shí)。

（二）布置預(yù)習(xí)任務(wù)

有的閱讀材料設(shè)計(jì)英美國(guó)家的地理、歷史、宗教、人文、人物，這些容易引起學(xué)生興趣，但并不是所有學(xué)生都有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備和背景知識(shí)。所以，對(duì)于此類(lèi)文章，教師應(yīng)該布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。

例如，必修3 Unit 5 Canada-“The True North”的閱讀文章A Trip On “The True North”講述了李黛予和她的表妹劉倩要去加拿大大西洋海岸的蒙特利爾市看望她們的表兄妹們，坐火車(chē)貫穿加拿大時(shí)的所見(jiàn)所聞，文章涉及城市風(fēng)貌、地理環(huán)境、人文氛圍等。

在讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，我布置了這樣的作業(yè)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或雜志查找有關(guān)加拿大人文地理方面的背景材料，可以用幻燈片或摘抄的形式，以展示和講解方式進(jìn)行交流。這樣，同學(xué)們通過(guò)積極的查找，掌握了部分背景知識(shí)。通過(guò)有效的組織，學(xué)生能產(chǎn)生交流的愿望，交流之后，他們能更好的掌握和理解背景知識(shí)。

這個(gè)活動(dòng)之后，他們?cè)谀X中已經(jīng)有一定的感性知識(shí)，再看課文時(shí)，一是不會(huì)覺(jué)得枯燥突兀，二來(lái)課文知識(shí)顯得就很簡(jiǎn)單了。這也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和利用多媒體等資源學(xué)習(xí)的能力。

（三）播放影視資料

包括電影、幻燈片、動(dòng)漫等。學(xué)生一般對(duì)音像比較感興趣，在閱讀文章之前，可以精心選擇與文章相關(guān)的音像資料播放，既可以調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣，又可以激發(fā)或提供相應(yīng)背景知識(shí)。影視資料的播放要考慮兩個(gè)方面：

第一，綜合考慮時(shí)間，要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生時(shí)間和影視資料的長(zhǎng)度，根據(jù)實(shí)際情況，選擇全部播放或者播放節(jié)選。

第二，掌握適度、效度的原則，適時(shí)引導(dǎo)。播放影視資料是為了文章的閱讀和學(xué)習(xí)服務(wù)的。所以，要適度，不能過(guò)多而喧賓奪主；要有效，不能成了看熱鬧和休閑；要引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)及時(shí)得從影視資料轉(zhuǎn)移到文章上。可以采用“設(shè)置問(wèn)題”“看后提問(wèn)”等方式，提前設(shè)置的問(wèn)題要簡(jiǎn)要，并且與文章和影視資料有關(guān)?？春蟮膯?wèn)題要具有總結(jié)性和引導(dǎo)性，能把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到文章上。

例如，Unit4 Astronomy：the science of the stars 的閱讀文章How Life Began On The Earth講述的是宇宙和生命的起源和演化。筆者下載了相關(guān)動(dòng)漫，并提前設(shè)置了以下問(wèn)題：

How the universe began？

How many kinds of lives are mentioned？

What are the fundamental factors to the existence of life？

看完之后，我又提出了這樣的問(wèn)題：

How many kinds of lives are mentioned in the text？

What are the main characters of each kind？

二、課堂教學(xué)：多種教學(xué)方式并用，提高課堂效率

文章閱讀教學(xué)采用何種教學(xué)方法，教學(xué)方法的取舍和運(yùn)用順序要考慮三方面的因素：文章本身特點(diǎn)、學(xué)生接受知識(shí)一般特點(diǎn)、所教學(xué)生接受水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，有以下四種方法：

1.抓住文章邏輯和主線

任何一篇文章都有一定的內(nèi)在邏輯，都有自己的寫(xiě)作主線。如果能準(zhǔn)確抓住文章的邏輯和主線，能幫助學(xué)生理解。如果學(xué)生的能力較強(qiáng)，可以提供指導(dǎo)，由學(xué)生自己總結(jié)；如果學(xué)生水平偏低或者文章教難，可在教師幫助下完成。

必修3Unit 1 Festivals Around The World的閱讀文章Festivals And Celebrations 講述的是節(jié)日的起源，按事理順序，列舉了不同國(guó)家不同節(jié)日的起源。

Unit 2 Healthy Eating的閱讀文章Come And Eat Here和Unit 3 The Million Pound Bank Note是記敘文，按時(shí)間順序展開(kāi)。

Unit 4 Astronomy： the science of the stars的閱讀文章How Life Began On The Earth是一篇說(shuō)明文，也是按時(shí)間順序展開(kāi)。

Unit 5 Canada-“The True North”的閱讀文章A Trip On “The True North”是記敘文，按照時(shí)間和空間順序展開(kāi)。

邏輯和主線找到了，二者該以何種方式呈現(xiàn)呢？呈現(xiàn)方式應(yīng)遵循什么原則呢？筆者認(rèn)為，呈現(xiàn)方式應(yīng)該簡(jiǎn)潔、直觀、易于操作，讓學(xué)生一眼就能看明白。筆者在教學(xué)中采用了一下幾種方式：路線圖、時(shí)間表、關(guān)系圖、人物圖、情節(jié)圖等，下面主要介紹前兩種。

（1）路線圖。比如，Unit 5 Canada-“The True North”的閱讀文章A Trip On “The True North”的講解，筆者采用了“路線圖”法。

我根據(jù)旅途所經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)，要求學(xué)生繪制一張路線圖，每個(gè)地點(diǎn)分四項(xiàng)，分別是：地點(diǎn)，時(shí)間，動(dòng)詞，所見(jiàn)。

這里是一個(gè)圖片（2）時(shí)間表。在教授Unit4 Astronomy：the science of the stars的閱讀文章How Life Began On The Earth時(shí)，我采用了繪制時(shí)間表的方法。要求學(xué)生繪制一幅“生物進(jìn)化時(shí)間表”，分三項(xiàng)內(nèi)容：生物進(jìn)化的時(shí)間、生物名稱(chēng)、生物特征。

2.布置閱讀任務(wù)，先整體后細(xì)節(jié)再發(fā)散

閱讀教學(xué)時(shí)，要重視布置閱讀任務(wù)。布置任務(wù)時(shí)，應(yīng)遵循兩個(gè)原則：題目多樣，既有整體理解題，又有細(xì)節(jié)題，還應(yīng)該有綜合概括和發(fā)散思維的題目。題目給出的順序應(yīng)該是先整體后細(xì)節(jié)再發(fā)散。

教師可以先布置整體理解類(lèi)的閱讀任務(wù)，如分析文章結(jié)構(gòu)、概括段意、推斷文章內(nèi)容等，這樣有利于整體把握文章，也可以練習(xí)學(xué)生skim的能力。如果先布置細(xì)節(jié)題，學(xué)生很容易把注意力都放在找細(xì)節(jié)上，從而導(dǎo)致“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”。細(xì)節(jié)題關(guān)于文章具體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生scan的能力。開(kāi)放式題目要便于學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。需要注意的是，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際對(duì)課本提供的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)改編。

比如，河北教育出版社出版的英語(yǔ)必修1Unit1 When Great Isnt Good Enough，講述的是母親對(duì)女兒要求嚴(yán)格，即使女兒付出很大努力，也取得一定成績(jī)時(shí)，母親也不滿足，督促女兒學(xué)得更好的故事。學(xué)生會(huì)對(duì)文章標(biāo)題產(chǎn)生疑惑，為什么“great”還不是“good enough”呢？于是，我補(bǔ)充了問(wèn)題：Why Great Isnt Good Enough？通讀全文后，學(xué)生能準(zhǔn)確得出答案。然后我又補(bǔ)充了三個(gè)細(xì)節(jié)題：What is the attitude of the author to her mother？/What examples does the author give of the way her mothers attitude affects her？/What does she suggest as the answer to this tension between mother and daughter？最后，我設(shè)置了一道開(kāi)放式題目：If you are the author，what do you want to say to her mother？

通過(guò)完成閱讀任務(wù)，學(xué)生能加深對(duì)文章的理解，激活已有的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為下一步閱讀做好準(zhǔn)備。

3.篇章層面分析及結(jié)構(gòu)分解閱讀

中學(xué)課本的文章都具有比較清晰明顯的結(jié)構(gòu)，如果能在整體理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行篇章分析，根據(jù)文章結(jié)構(gòu)將文章進(jìn)行分層和分段，并運(yùn)用有效教學(xué)方法幫助學(xué)生理解，可以強(qiáng)化閱讀教學(xué)的效果。教師應(yīng)該在理論和實(shí)踐兩方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

（1）進(jìn)行理論講解。就文章結(jié)構(gòu)而言，教師應(yīng)提供給學(xué)生常用的文章結(jié)構(gòu)，如總分總、總分、分總等。涉及到具體段落，應(yīng)介紹幾種常用的邏輯關(guān)系，比如因果，轉(zhuǎn)折，并列等。

（2）多種方法幫助學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)。概括段意是比較常用而有效的一種辦法。但教師應(yīng)該注意兩個(gè)方面：第一，根據(jù)文章具體特點(diǎn)和學(xué)生的概括水平采用合適的辦法。如果學(xué)生水平較高，可以開(kāi)用“開(kāi)放式”的概括段意方法，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解組織語(yǔ)言。如果學(xué)生理解水平稍低，可以采用“半開(kāi)放式”的方法，如“關(guān)鍵詞法”“段意填空法”“段意選擇法”等。第二，教師在學(xué)生給出答案后，要給出明確的答復(fù)，并充分的說(shuō)明理由。如果學(xué)生回答有偏差，教師要明確糾正并解釋錯(cuò)因。如果學(xué)生回答準(zhǔn)確，教師可適當(dāng)重復(fù)肯定。下面試舉兩例加以說(shuō)明。

Unit 1 Festivals Around The World的閱讀文章Festivals And Celebrations結(jié)構(gòu)清晰，每段配有小標(biāo)題。我讓學(xué)生采用開(kāi)放式概括段意。因?yàn)樾?biāo)題已經(jīng)顯示了文章的結(jié)構(gòu)，而且學(xué)生可以根據(jù)小標(biāo)題來(lái)概括段意。

Unit4 Astronomy： the science of the stars的閱讀文章How Life Began On The Earth按時(shí)間順序展開(kāi)，層次關(guān)系很明顯，也很容易分段，但是有一個(gè)問(wèn)題，就是很多同學(xué)時(shí)間劃分不一樣，不同的同學(xué)會(huì)有不同的劃分方法，而且會(huì)各有各的道理。所以，我采用了“段意選擇法”。我提供了三個(gè)段意，要求學(xué)生根據(jù)段意劃分文章層次。分別是：

The origins of universe and the fundamental factors to lives.

The developing process of lives.

The development of human beings.

4.處理語(yǔ)言現(xiàn)象，為文章理解掃清障礙

這個(gè)環(huán)節(jié)也必不可少。一些語(yǔ)言現(xiàn)象會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的理解，而且必須要依靠教師的講解。包括各種修辭手法，如比喻、借代、擬人等；理解省略成分或具有隱含意義的詞句；引導(dǎo)學(xué)生注意相同意思的不同表達(dá)、體現(xiàn)文章邏輯關(guān)系和層次結(jié)構(gòu)的詞、體現(xiàn)作者觀點(diǎn)態(tài)度的詞等。

三、課后鞏固：重視文章復(fù)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力

課后鞏固，對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果得不到及時(shí)的鞏固，學(xué)生的理解是不深刻的，也是容易遺忘的。課后鞏固應(yīng)遵循兩個(gè)原則：

第一，形式多樣，引發(fā)興趣。根據(jù)文章的不同特點(diǎn)和學(xué)生的能力和欣賞水平，可以采用背誦、縮寫(xiě)、改變、排演等形式。

第二，與學(xué)生能力掛鉤。適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生概括能力、寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。

必修3 Unit 1 Festivals Around The World的閱讀文章Festivals And Celebrations層次清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有利于學(xué)生的寫(xiě)作。于是我布置了縮寫(xiě)的任務(wù)。值得注意的是，教師在布置任務(wù)時(shí)，要提出明確要求。比如，我提了兩個(gè)要求：改寫(xiě)要體現(xiàn)文章原有邏輯和結(jié)構(gòu)，要用到新的語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。

Unit2 Healthy Eating的閱讀文章Come And Eat Here文章很有意思、易于理解。我布置的是小品表演的任務(wù)，要求學(xué)生以宿舍為單位排演小品。在此過(guò)程中，他們鍛煉了改編能力、背誦能力和表演能力。

Unit4 Astronomy：the science of the stars的閱讀文章How Life Began On The Earth邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)言地道。我布置的是背誦的任務(wù)，并進(jìn)行了有效的檢查。經(jīng)過(guò)前幾個(gè)環(huán)節(jié)，文章的主線和層次已經(jīng)明了，難點(diǎn)得到解決，背誦起來(lái)不是很難。

總之，英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生理解文章非常必要，也為更好地講解語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)做了鋪墊。課文閱讀教學(xué)是一個(gè)綜合性的教學(xué)活動(dòng)，教師要注意根據(jù)文章特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、組織教學(xué)活動(dòng)，并有所側(cè)重。要把握“循序”和“有效”兩個(gè)原則，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，鍛煉學(xué)習(xí)能力，從而全面實(shí)現(xiàn)其所要求的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

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