綜合性學(xué)習(xí)：語文課堂上一道靚麗的風(fēng)景

趙艷杰

摘要：語文的綜合性學(xué)習(xí)，它和識字寫字、閱讀協(xié)作、口語交際共同構(gòu)成語文課程全新目的體系，是一種全新的教學(xué)方法，也是一種最新的教學(xué)觀念、一個全新的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)。它打破了以往單純學(xué)科的限制而按照水平組織的規(guī)則，把當(dāng)今社會的整體性主題與同學(xué)關(guān)注的問題融合起來，利用學(xué)生在學(xué)習(xí)過程里顯現(xiàn)的擁有自主性的與創(chuàng)造性的課題，有機(jī)地把語文知識和生活實(shí)際、課程內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外融合在一起，將提高學(xué)生使用語文知識綜合處理問題的水平，推動學(xué)生語文素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 綜合性學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

語文綜合性學(xué)習(xí)行為，是培養(yǎng)學(xué)生個性為根本目的的學(xué)科。語文課堂徹底變成學(xué)生展現(xiàn)自我、張揚(yáng)個性的空間，學(xué)生的所有語文能力、語文素質(zhì)也在一個寬松愉悅的氣氛里潛移默化地實(shí)現(xiàn)提升。那么，怎樣更好地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)呢？

一、開展綜合性學(xué)習(xí)活動要結(jié)合課文內(nèi)容

小學(xué)語文課本不管是敘述的、描寫的，還是說明的，大部分知識都很精彩，教師只需仔細(xì)探究課本，善于從教材里發(fā)掘，就可以起到老師的作用，把課本知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生展開生動活潑的語文綜合性學(xué)習(xí)課程。例如，講解了《烏鴉喝水》，讓同學(xué)們續(xù)寫《烏鴉喝水》的故事，變成連環(huán)畫。再如，《向往奧運(yùn)》一課，與學(xué)生一起從學(xué)習(xí)主題的謀劃、學(xué)習(xí)知識的選取、學(xué)習(xí)方法的利用，到學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)等展開討論，明確語文綜合性學(xué)習(xí)課題為“奧運(yùn)知多少”。內(nèi)容設(shè)定為：奧運(yùn)舉辦的國家、舉辦時間、歷屆獲得奧運(yùn)金牌數(shù)的國家排行榜、世界上最出名的運(yùn)動健兒的感人故事、奧運(yùn)會徽、我國奧運(yùn)史；學(xué)習(xí)方法設(shè)定為：學(xué)生通過上網(wǎng)搜索，找到相關(guān)課外讀物，咨詢他人；學(xué)習(xí)結(jié)果展現(xiàn)有繪制手抄報、講故事、知識競賽等。利用活動不但增加了學(xué)生的知識，提升了學(xué)生的感知，增加了學(xué)生聽說讀寫的能力，還有助于學(xué)生收集信息與分析信息的技能的培養(yǎng)。語文教材里綜合性學(xué)習(xí)的資料非常多，教師依照不一樣的知識能夠采用不一樣的方法展開活動。依據(jù)《將相和》演話?。灰勒铡恫荽杓放c《景陽崗》展開講講《三國演義》與《水滸傳》等活動，充分利用課本，聯(lián)系社會實(shí)踐里的教育資源，展開多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生非常感興趣，在寬廣的大語文里學(xué)習(xí)語文、使用語文，提升語文素質(zhì)。

二、開展綜合性學(xué)習(xí)活動要注重拓展整合

語文是母語學(xué)科，學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)遇到處都有，隨時存在。所以，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)“一切有益資源為我所用”的觀念，將拓展活動的范圍，打開活動的空間。

1.要不斷融合教育資源，增強(qiáng)語文和其他學(xué)科的關(guān)系，加快學(xué)生語文素質(zhì)的總體提高與協(xié)調(diào)進(jìn)步。如三年級下冊第二組“關(guān)注家鄉(xiāng)環(huán)境”與四年級下冊第三組“觀察自然現(xiàn)象”這兩節(jié)課，就必須融合自然學(xué)科內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，了解自然現(xiàn)象；融合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計，得到理想數(shù)據(jù)；融合藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生繪畫、唱歌，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情感；融合社會學(xué)科的內(nèi)容，讓學(xué)生積極和人交流與交往，學(xué)會交際的技巧……

2.充分關(guān)注生活空間。語文的外延與社會的外延相同，老師要試著引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體會生活，感知生活的豐富多彩。比如三年級下冊第五組“體會父母之愛”這節(jié)內(nèi)容，必須讓學(xué)生在日常生活里去觀察父母言行舉止里包含的疼愛子女的情感。如四年級下冊第六組“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，就能夠引導(dǎo)觀察“新農(nóng)村建設(shè)”這個焦點(diǎn)問題，使農(nóng)村孩子走入新農(nóng)村，走到田地里，觀察“三色農(nóng)業(yè)”，把學(xué)生的眼光從狹隘的課堂帶到廣袤的農(nóng)村天地，使農(nóng)村孩子真切地體會到田間地頭都蘊(yùn)含著語文知識。

3.激活社區(qū)資源。生活是一個巨大的課堂，環(huán)顧四方，公園、民居、廣場沒有一個不是我們珍貴的學(xué)習(xí)資源。在開展語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐里，要改變課堂就是教室的傳統(tǒng)理念，卓有成效發(fā)揮社區(qū)資源。如四年級下冊第六組“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這個活動，就能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社區(qū)，體會多姿多彩的田園生活；指導(dǎo)學(xué)生走入養(yǎng)殖場、種植園、生態(tài)區(qū)，體會蒸蒸日上的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；帶領(lǐng)學(xué)生來到農(nóng)村的小工廠、小作坊、小企業(yè)，體會日新月異的經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。再如，三年級下冊第二組“關(guān)注家鄉(xiāng)環(huán)境”這個活動，就能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入環(huán)境保護(hù)部門、氣象局、圖書館，展開調(diào)研訪問、搜集資料，還要向有關(guān)單位進(jìn)行匯報。

三、開展綜合性學(xué)習(xí)要注重創(chuàng)新評價

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的高效性，教師必須在組織、指導(dǎo)上下大力度，而且還要創(chuàng)建一種有助于提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)興趣的評價體系。此為保障綜合性學(xué)習(xí)有序進(jìn)行的可靠保證。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)注重的是過程，并不是只看結(jié)果。一般情況下采用形成性評定的方法，特別關(guān)注學(xué)習(xí)過程的評定。這個過程里關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生參加活動的感情和態(tài)度、方法與能力。對學(xué)生不過分要求，只要學(xué)生積極活潑、主動參與，進(jìn)行協(xié)作、討論，都能夠給予適時表揚(yáng)。再有，需要實(shí)行形式多樣的評價。語文綜合性學(xué)習(xí)除了能夠開展教師評價之外，還可更多的讓學(xué)生進(jìn)行自我評價和學(xué)生互評。由于語文綜合性學(xué)習(xí)行為的主人公是所有同學(xué)，評價的受體也是所有同學(xué)，教師需要放手讓學(xué)生自我評價，回想自己在全部活動過程里的表現(xiàn)，說體會、評收獲、找不足?；趯W(xué)生自我評價還可以對同學(xué)開展評價，評出這一節(jié)學(xué)習(xí)活動的佼佼者。綜合性學(xué)習(xí)注重過程的評價，但并不表明能夠拋開最終性評價。終結(jié)性評價關(guān)鍵指活動完成后，綜合匯報探討的口語交際能力與寫作能力的評價。對學(xué)生的另外一些成果，如自制報紙、美術(shù)作品等，教師也要給予一定的評價。

四、開展綜合性學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)自主合作

在語文綜合性學(xué)習(xí)里，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，需要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體作用，能夠關(guān)鍵讓學(xué)生自主設(shè)計與開展活動，尤其關(guān)注討論與探究過程。教師是以學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參加者、指導(dǎo)者的身份加入到學(xué)習(xí)里的。在活動開始之前教師能夠?qū)€別指導(dǎo)的形式在學(xué)生商定分組、確定知識、決定活動方案時給予參考性的意見；活動里，教師需要放手，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，自己去探索，去發(fā)現(xiàn)、去討論。語文綜合性學(xué)習(xí)把全部世界當(dāng)作語文學(xué)習(xí)的課堂，關(guān)注使學(xué)生置身真實(shí)的、具體的生活里主動去學(xué)習(xí)語文，此為一個開放的學(xué)習(xí)實(shí)踐。所以，教師必須要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，站在學(xué)生的立場來設(shè)計學(xué)習(xí)的課題，也就是培養(yǎng)學(xué)生的樂趣，只有學(xué)生喜歡的事物才可以激發(fā)起學(xué)生的好奇心與展開討論的欲望。例如，在第一學(xué)段（1～2年級）的學(xué)習(xí)目的里提出對生活中的事物存在好奇心，能夠針對感興趣的知識找出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，協(xié)作探討。學(xué)生自主討論不能正確處理問題的應(yīng)該寫作解決?？勺寣W(xué)生用簡單的話說明討論的難點(diǎn)，教師整理學(xué)生的問題，設(shè)計一兩個重點(diǎn)問題安排學(xué)生寫作討論。合作討論即能夠生生合作，發(fā)揮每個人的優(yōu)勢；也能夠小組寫作，通常4～6人最好。在小組進(jìn)行討論時，教師應(yīng)全程關(guān)注學(xué)生的活動，避免一部分優(yōu)秀的討論者操控或獨(dú)霸著局面，讓每個人有分享與承擔(dān)討論的權(quán)利與義務(wù)；必要的時候教師還能夠組織所有同學(xué)集體討論，找準(zhǔn)中心議題，全班同學(xué)闡述、辯論、總結(jié)等。

總之，隨著新課改的不斷推進(jìn)，語文綜合性學(xué)習(xí)活動越來越深受廣大師生關(guān)注，在活動過程中學(xué)生的主體地位可以得到淋漓盡致的展現(xiàn)。