初中語文的多元化教學(xué)法

夏露

摘 要：初中階段的語文教學(xué)始終是廣大教師與學(xué)生關(guān)注的重要焦點(diǎn)。因?yàn)檫@是一個(gè)十分特殊的時(shí)期，而其特殊之處就在于學(xué)生需要跳出小學(xué)語文教育而進(jìn)入一個(gè)新階段，同時(shí)還要為高中階段的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，初中語文起著承上啟下的關(guān)鍵作用。對(duì)此，筆者探討了多元化初中語文教學(xué)的特色，并提出了多元化教學(xué)法的設(shè)計(jì)和具體實(shí)施，以此為鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；多元化教學(xué)

過去的語文教學(xué)方式非常單一，缺少多變性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高。即使初學(xué)時(shí)有較高積極性，也在長時(shí)間的單調(diào)的語文教學(xué)中而得以喪失。不僅如此，也正是因?yàn)榻虒W(xué)方法的缺失而造成學(xué)生語文能力的提升面臨重重困境。初中語文承接小學(xué)語文，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面有了一定的提升，同時(shí)還啟發(fā)高中階段的語文學(xué)習(xí)。在這一特殊階段中應(yīng)用多元化的教學(xué)方法來提升學(xué)生的語文相關(guān)能力有著十分重要的意義。

一、多元化初中語文教學(xué)的特色分析

多元化包括多個(gè)方面，其含義應(yīng)解釋為思維與教學(xué)性質(zhì)的多元化，而多元化教學(xué)就是教師在課堂中著手于不同的角度對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行嘗試。初中語文自身有著突出于其他學(xué)科的優(yōu)勢，它所涉及到的內(nèi)容非常多。小學(xué)階段的語文主要是讀和寫的淺層次結(jié)合，和小學(xué)階段的語文不同，初中語文的內(nèi)容有了極大的豐富，且還融入了情感元素，文章的理解難度也有所提高。而在新課程理念背景下，初中語文教學(xué)必須要掙脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，應(yīng)用新型的多元化的教學(xué)法完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能的掌握，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與價(jià)值觀的建立。不僅如此，多元化的教學(xué)方式還能夠有效的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，重點(diǎn)提升學(xué)生的問題分析能力、信息提取能力以及辨別能力等。除此之外，多元化教學(xué)還有利于實(shí)現(xiàn)多思維教學(xué)，也就是在轉(zhuǎn)變學(xué)生過去的平面式的思維模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更加靈活的、立體式的思維模式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維向更深層次發(fā)展。而新時(shí)期下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步在很大程度上都依賴于多元化思維人才，平面式的思維方式早已無法滿足今后的發(fā)展需求了。所以，初中語文教學(xué)必須要全面了解該學(xué)科的教學(xué)特征，設(shè)計(jì)并落實(shí)多元化教學(xué)方法。

二、初中語文多元化教學(xué)法的制定和實(shí)施

上述已經(jīng)闡述了初中語文多元化教學(xué)法的意義，那么在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)如何設(shè)計(jì)并實(shí)施多元化教學(xué)方法呢？

（一）初中語文多元化教學(xué)法的制定

對(duì)于初中教學(xué)而言，其知識(shí)結(jié)構(gòu)主要由兩部分構(gòu)成，一部分為課文理解分析，另一部分則為寫作能力培養(yǎng)。而這兩部分內(nèi)容之外，教師還應(yīng)在教學(xué)過程中投入適當(dāng)?shù)木砼囵B(yǎng)學(xué)生的情感、思維以及想象力等能力。以初中語文閱讀理解為例，其多元化教學(xué)法的制定應(yīng)注意四方面內(nèi)容，即：①理解課文時(shí)應(yīng)先對(duì)進(jìn)行整體性概括，使學(xué)生可以對(duì)整篇課文有一定的了解與掌握。而在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師便可使用多元化的方法，也就是立足于不同角度對(duì)課文大意做詳細(xì)的剖析與理解；②即使是同一個(gè)觀點(diǎn)，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度的分析、理解與學(xué)習(xí)；③應(yīng)給出正面論據(jù)，同時(shí)還要給出相應(yīng)的反面案例來闡述；④寫作時(shí)應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)站在多個(gè)角度分析、考慮問題。這是因?yàn)閷W(xué)生的思維方式與思考問題的習(xí)慣都千差萬別，當(dāng)寫同一命題作文時(shí)，學(xué)生寫出的文章各不相同，而這實(shí)際上也是思維多元化的重要體現(xiàn)。教師需要對(duì)此進(jìn)行深入的分析與引導(dǎo)，使學(xué)生的思維方式不拘泥于某一種，而是呈發(fā)散式發(fā)展，以此來培養(yǎng)學(xué)生的三維思考問題的能力。

（二）初中語文多元化教學(xué)法的實(shí)施

多元化教學(xué)方式的制定并不意味著結(jié)束，而是教學(xué)方法得以應(yīng)用的開始。在實(shí)施初中語文多元化教學(xué)法時(shí)，教師可通過以下教學(xué)方式實(shí)施。

首先，維持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與激情。不論是知識(shí)的學(xué)習(xí)還是能力的提升，都在很大程度上依賴于學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，也就是熱情。而思維的拓展和開發(fā)亦是如此，所以，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，增強(qiáng)他們在語文學(xué)科上的興趣，從而使其始終樂于、善于學(xué)習(xí)語文。

其次，開展小組合作式辯論，通過互相交流學(xué)習(xí)使學(xué)生更高效、快速的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。多元化教學(xué)的最終目標(biāo)主就是幫助學(xué)生建立多元化思想。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論的目的就是讓學(xué)生在討論的過程中了解他人的思維方法，認(rèn)識(shí)角度，再與自己的進(jìn)行比較，從而取其所長，避己所短。

最后，適時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)與點(diǎn)撥。點(diǎn)撥的含義就是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生疑惑或不解時(shí)給予的引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥通常都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種豁然開朗的感覺。對(duì)此，教師可根據(jù)教學(xué)需要應(yīng)用四種點(diǎn)撥方式，分別為：①直觀點(diǎn)撥。向?qū)W生直接展示出最終結(jié)果，使學(xué)生的思路暢通；②情景點(diǎn)撥。教師通過教學(xué)條件和具體的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)多元化意境，開拓學(xué)生思維，從而培養(yǎng)其多角度思考問題的能力；③聯(lián)想想象點(diǎn)撥；④縱向思考。幫助學(xué)生深層次的進(jìn)行思考，深刻理解文章內(nèi)容與主旨。

結(jié)語

總而言之，多元化教學(xué)是初中語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中借助多元化教學(xué)法可以有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生在教師多元化的教學(xué)方法學(xué)習(xí)過程中，可以開拓思維，建立多元化的思想，從而提升自身素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)多元化人才的需求。

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