小學語文寫作教學中存在的問題與對策

黃美燕

摘 要：小學語文是孩子們對漢語知識進行初步綜合學習的一門課程，其中，語文寫作是具有一定難度而學生必須具備的一項技能。語文寫作有利于學生綜合所學的語文知識并用自己的思維方式轉而表述出來，有利于加強學生語感，鍛煉學生邏輯思考能力和培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。小學語文寫作教學是小學語文教學中的重點，為了提升其質量，本文提出小學語文寫作教學中存在的一些問題并進行探討解決對策。

關鍵詞：小學語文寫作教學；存在問題；對策

隨著科技的迅猛發(fā)展，電子設備不斷推廣，人與人之間的聯(lián)系越來越密切，良好的交際能力和語言表達能力對于個人發(fā)展來說是不可或缺的。所有的能力都需要日積月累的實踐才能得到淋漓盡致的發(fā)揮，所以語文素養(yǎng)需要從小培養(yǎng)，對此小學語文寫作教學起著重要作用。教師要不斷探討出更有利于提高小學生語文寫作水平的方法，也要發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并及時解決。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

（一）“流水賬”式寫作

為了鍛煉小學生的寫作能力，小學語文教師普遍都會讓學生寫日記或周記，認為“實踐出真知”，多練習就能提高他們的寫作水平，殊不知學生在這些無具體寫作要求的任務下大多數(shù)都是以記流水賬的方式隨意寫作，例如“今天周一，天氣好極了，我與小明去打籃球，我們很開心”，以這樣簡單的三兩句就算完成了一篇日記，無需動腦，草草了事。這樣的寫作模式不僅讓學生感到枯燥無趣，寫作態(tài)度不認真，而且并沒有很好地達到鍛煉學生寫作表達能力的要求，造成了學生寫作時間和教師批閱時間的浪費，事倍功半。

（二）缺乏真情實感

寫作是一項綜合想象力、語文素養(yǎng)、邏輯思維等能力的腦力勞動，這是小學語文中難度較高的一部分，小學生對困難很自然的會有退縮心理，因此會對寫作感到頭疼，不能將其當做一項興趣去完成，所寫作文也就缺乏真實情感，情感表述只停留在表面，內容空洞無味。沒有真情實感的作文就像植物人，空有其表卻沒有實際意義，自然也沒有什么價值。很多教師為了提升學生寫作質量，過分追求寫作技巧，讓學生背誦范文中的好句好段并應用到作文中去。所以，雖然有些作文中存在著精彩的句子，但這些大多數(shù)都是學生引用的范文的句子，卻不是自己真實情感的表達。這樣的寫作教學方式雖然能夠使文章變得華麗，但卻不利于學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，長此以往也會令學生產(chǎn)生負擔，失去寫作的興趣。

（三）教師要求偏高

小學是兒童初次接觸寫作的時期，不能用流利自如的筆法寫作也不足為怪，也難免會出現(xiàn)語句不通順的問題。然而有些教師操之過急，不僅希望學生能寫出優(yōu)美的句子，還希望學生能發(fā)現(xiàn)自己作文中的語病。但是，學生的學習能力有限，一時間學習過多的知識不僅難以吸收，還有可能會產(chǎn)生對寫作的厭倦。由于小學生對新聞時事關注度不高，課外閱讀量偏少，因此寫作中引用的范例大多是老生常談，缺乏新鮮感。例如，當談到現(xiàn)實生活中值得學習的現(xiàn)象時，學生們通常都會寫公交車上給老弱病殘讓座、拾金不昧等引起視覺疲勞的例子。

二、小學語文寫作教學中的問題對策

（一）增加閱讀量，擴張知識面

一味地“輸出”而沒有“輸入”并不能提升寫作能力。課堂上教師和教材所提供的寫作材料僅僅是鳳毛麟角，僅憑這些是不足以滿足學生閱讀需求、提高學生寫作水平的。課外書是小學生豐富寫作素材的重要來源，教師可以給學生推薦一些有利于提高語文素養(yǎng)和具有教育意義的課外書籍，幫助他們增加閱讀量。除此以外，生活是創(chuàng)作的源泉，學生應培養(yǎng)觀察力，多留心日?，嵤?，讓作文接地氣。學生也可以多關注一些民生新聞，了解生活中的新鮮事，從而為寫作注入新鮮血液，讓自己的作文與時俱進。

（二）激發(fā)學生寫作興趣

俗話說，興趣是最好的老師。教師布置寫作作業(yè)時，應盡量使作文主題貼近學生興趣，讓學生在興趣的引導下尋找寫作靈感，為作文增添真情實感。除此以外，教師可以讓學生續(xù)寫課文，例如，在小學語文六年級下冊14課《賣火柴的小女孩》的教學過程中，教師可以讓學生續(xù)寫小女孩饑寒交迫而亡，不同的人們發(fā)現(xiàn)她后有著怎樣的態(tài)度，從而激發(fā)學生的思考能力，提高學生想象力和創(chuàng)造力，也能給學生感受到寫作的樂趣。

（三）注重激勵機制

在小學生寫作中，教學評價是激勵學生寫作至關重要的環(huán)節(jié)。倘若教師認真批閱學生作文，學生感受到了教師的重視，自然而然會更加愿意花心思去寫作。需要注意的是，評價盡量要使用激勵的話語，因為如果學生作文沒有得到老師認可，學生就容易遭受打擊而失去寫作興趣，所以，批改作文時，若遇到不知所言甚至一無是處的作文，也要盡量挖掘出可提升的地方，對學生進行鼓勵和贊美，激勵他們寫作，以免他們對寫作失去信心而敷衍了事。

結語：小學語文寫作是小學語文教學的重頭戲，教師應根據(jù)小學生身心發(fā)展特點創(chuàng)設出適合小學生的寫作教學方法，從而激發(fā)學生寫作興趣，提高小學語文寫作教學質量。

參考文獻：

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