初中語文教學(xué)中朗讀的淺析

黃年清

摘 要：朗讀在語文教學(xué)中一直是一個老生常談的問題，不過隨著近代教育的不斷發(fā)展，教學(xué)的模式也在不斷的更新，朗讀漸漸的被學(xué)生和教師們忽視和冷落，因此，研究現(xiàn)代語文教學(xué)中朗讀問題，對語文教學(xué)具有重要的意義。本文首先從朗讀的定義入手，以初中語文教學(xué)中的朗讀為主線，論述朗讀對學(xué)生的作用以及其中存在的問題，最后提出具體的建議。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；朗讀

一、朗讀的定義

對于朗讀，我認為最科學(xué)的解釋就是“能夠準(zhǔn)確無誤的運用普通話語音，有感情有節(jié)奏的把文章清晰的讀出來”，同時，對于朗讀的內(nèi)涵，就是能夠把一些書面的文字，轉(zhuǎn)化為富有情感的聲音語言，把文字的單調(diào)色彩變成有聲有色的聲音語言。在對于朗讀技巧的處理及運用當(dāng)中，對于自己的語氣、語調(diào)以及朗讀時的語速都應(yīng)該很好的進行把握。同時，在朗讀當(dāng)中，哪些文字該重讀，哪些該輕讀，這些都必須根據(jù)文章的思想來進行揣摩，來進行一些創(chuàng)造性的處理。所以不同的讀者因為處理文章的方式不同，對于同一篇文章而朗讀的效果不同的原因就很明了了。

二、初中語文教學(xué)朗讀的現(xiàn)狀分析

（一）初中的學(xué)生基本上沒有課外朗讀

在初中，學(xué)生的課外朗讀一般是不如小學(xué)的，在學(xué)生的小學(xué)階段，很多的老師都會布置一些課外朗讀的作業(yè)，讓學(xué)生閱讀一些名著以及詩歌等。但是，我們發(fā)現(xiàn)，在初中的課堂上，基本上不會與課外朗讀的一些作業(yè)，可以說朗讀課是一片空白，初中老師對學(xué)生的指點以及教導(dǎo)大部分都是一些課程的難點和重點，以及針對考試來進行的教學(xué)。而對于課外閱讀的管理，一般都是任由學(xué)生自己去開展，所以，在課堂上學(xué)生可以說得不到老師對于朗讀的指導(dǎo)。

（二）課間的朗讀質(zhì)量低下

在初中學(xué)生的朗讀上，其朗讀的品質(zhì)非常的低下，這一點嚴(yán)重影響了學(xué)生積極向上的心態(tài)，可以說閱讀品質(zhì)低下，是初中學(xué)生朗讀中存在的另一種表現(xiàn)。這種現(xiàn)象的發(fā)生，不僅對學(xué)生的朗讀能力有著非常重要的影響，同時還會嚴(yán)重的影響到學(xué)生們的閱讀情緒，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡朗讀的情況。再加上，在朗讀的時候，學(xué)生不能夠得到有效的指導(dǎo)，因此對于一些語速、以及語氣和重低音把握不準(zhǔn)，這樣的話及時學(xué)生朗讀了，也不能夠達到預(yù)期的效果。

（三）部分教師自身的問題

在初中語文老師的教學(xué)隊伍當(dāng)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，許多語文教師在實際教學(xué)中他的朗讀能力并不是非常的如意，特別是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)當(dāng)中，有些教師普通話甚至都不夠流利標(biāo)準(zhǔn)，更不用說，不能流利、準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文。為了避免自身的這一現(xiàn)狀，有些教師甚至用名家的朗讀錄音帶來代替自己在課堂上的朗讀，教師自己的朗讀水平尚且如此，又何談指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀呢？

（四）學(xué)生朗讀興趣低下

大部分學(xué)生對于語文的興趣是隨著年級的升高而降低的，通過觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的初中生們并不喜歡語文這門課程，到初中這個階段，語文課在學(xué)生們的心目中失去了他應(yīng)有的地位，造成學(xué)生不愿意朗讀，不喜歡朗讀。心理學(xué)中的心理暗示對學(xué)生們的影響是很大的，這種提示能在不知不覺中對人類產(chǎn)生影響。學(xué)生由于在心理上對朗讀的重視性不夠，這種長期的心理暗示很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對朗讀本該有的朗讀積極性朗和讀熱情。學(xué)生的心靈沒有被撞擊和觸動，又何談享受朗讀給學(xué)生帶來的喜悅，又何談他們喜愛朗讀呢？

三、提升學(xué)生朗讀能力的建議

（一）提高學(xué)生對朗讀的重視程度

無論是古代，還是現(xiàn)代對于讀書的名言警句可謂是非常的多，因此，初中教師應(yīng)當(dāng)讓自己的學(xué)生們認識到朗讀的重要性，讓學(xué)生本身重視閱讀。這樣由他們自己主動的學(xué)習(xí)比被動的學(xué)習(xí)會學(xué)到更多的知識。學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生自己，語文教學(xué)的主體就是朗讀，因此對于初中的老師一定要培養(yǎng)學(xué)生們積極主動的去朗讀，使他們能夠在朗讀中尋到快樂，獲得知識。

（二）制定明確的朗讀目標(biāo)

在初中朗讀的課程設(shè)置當(dāng)中，一定要明確的制定教學(xué)的目標(biāo)，因為教學(xué)的目標(biāo)能夠指引課程的方向，可以輸目標(biāo)是教學(xué)的一個靈魂所在。在朗讀課程目標(biāo)的制定過程當(dāng)中一定要遵循從朗讀中能夠?qū)W到知識的原則，老師通過制定明確的朗讀目標(biāo)，并且運用合適的方式進行指導(dǎo)教學(xué)，增強學(xué)生們對朗讀的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與目的性。

（三）提供豐富的朗讀題材

高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯”。一本內(nèi)容豐富的讀物對學(xué)生的影響是巨大的。教師應(yīng)該結(jié)合課程的知識點，把朗讀的題材由課堂內(nèi)向課堂外延伸，最終尋求適合學(xué)生朗讀的經(jīng)典讀物，使學(xué)生的朗讀能力得到充分的提高。

結(jié)語

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是其身心變化最重要的時期。若要在此時期提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣及語文素養(yǎng)，朗讀是提高措施的必經(jīng)之路。所以初中的語文教師應(yīng)該重視學(xué)生的朗讀教學(xué)，通過多種措施來提高學(xué)生的朗讀能力，以此大好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)教師能愉快教學(xué)，學(xué)生能開心學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]廖策權(quán)，梁俊.實用學(xué)校心理學(xué)[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2010

[3]湯立操.新課改下語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].21 世紀(jì)中學(xué)生作文（初中教師版），2009，（12）：45-46