寫讀后感要在“感”字下功夫

賴一兵

【關(guān)鍵詞】讀后感 《凡卡》 教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05A-

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一、教學(xué)簡析

人教版語文第十二冊課文《凡卡》，是俄國著名作家契訶夫的名作，生動而深刻地描述了一個由農(nóng)村到城市做學(xué)徒的九歲兒童凡卡的悲慘遭遇。課文中的“吃不飽”“做苦工”“挨毒打”“住過道”等關(guān)鍵情節(jié)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解。此外，學(xué)生對原文內(nèi)涵領(lǐng)悟不深刻，不會聯(lián)系生活實(shí)際選擇自己感受最深的部分來寫，即讀后不會感、無感難發(fā)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1？郾讓學(xué)生掌握讀后感的寫作方法，知道“讀”是基礎(chǔ)，“感”是重點(diǎn)。

2？郾教會學(xué)生找準(zhǔn)“讀”和“感”的聯(lián)系點(diǎn)，能用簡潔的語言把讀后感寫出來。

3？郾讓學(xué)生把自己讀一篇文章后的感受寫具體、有條理。

三、教學(xué)過程

（一）談話引入新課

師：同學(xué)們，你們肯定有過這樣的親身體會：給你一杯醇香可口的果汁，細(xì)細(xì)品嘗后定會感覺回味無窮。同樣，一本好書、一篇好文章，讀了之后也會讓你產(chǎn)生美好的感受，你把這些感受寫下來就成了一篇讀后感。那么，讀后感該怎樣寫，寫時應(yīng)該注意什么呢？這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）審題、選材、指導(dǎo)寫作

1？郾出示課件：讀《×××》有感

師：書名號里的“×”表示什么意思？（表示書名）

師：今天，我們就以剛剛學(xué)過的《凡卡》這篇課文為例，學(xué)寫“讀《凡卡》有感”（課件出示：凡卡）。第一步要認(rèn)識、了解“讀后感”這一文體，明確讀后感的基本要求和寫法。第二步要明確這篇課文主要寫了什么，你印象最深的部分又是什么?，F(xiàn)在就請同學(xué)們想一想、說一說，這篇課文主要寫了什么，你印象最深的部分是什么？

【小結(jié)】教師讓學(xué)生對課文有了整體的感知，為接下來的談感受、有“感”而發(fā)作鋪墊。

2？郾出示多媒體課件：

師：凡卡的生活這樣悲慘，你讀了課文之后有什么感受？（課件出示：感受）你想給他什么幫助？請你結(jié)合原文中的關(guān)鍵詞句談感受。

多媒體出示：（1）凡卡生活得這樣悲慘，你讀了之后有什么感受？（2）你想給他什么幫助？（3）假如拿凡卡的生活跟你對比，你從中明白什么？

（師抽舉手的學(xué)生回答，讓其他學(xué)生點(diǎn)評、補(bǔ)充）

生1：和凡卡相比，我的生活是多么的幸福呀，我從小不缺吃、不缺穿，從來沒有挨過餓。

生2：我多想把凡卡請到家里，給他好吃的、好玩的，還要領(lǐng)著他去找爺爺。

【小結(jié)】學(xué)生們結(jié)合生活實(shí)際談感受時，懂得結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，或是結(jié)合聯(lián)想、想象來談，有的同學(xué)還先摘錄原文中的關(guān)鍵詞句來與自己的生活作對比，這樣得出的感受就更加具體鮮明了。

（三）歸納寫作提綱

師：同學(xué)們，我們通過分析掌握了寫讀后感基本提綱的要領(lǐng)，也就是寫作要求：一是定題目，二是憶內(nèi)容，三是談感受。圍繞這三個要求，教學(xué)重點(diǎn)就應(yīng)該放在談感受這個環(huán)節(jié)上。那么，讀后感的提綱列出來了，該如何下筆成文呢？

1？郾課件展示：同情 怎樣幫助

師：如果把凡卡的生活跟你對比，你從中明白了什么？

2？郾課件展示：對比 明白什么

（教師歸納寫作提綱，分析例文的寫作方法）

【小結(jié)】為了增強(qiáng)讀后感的表達(dá)效果，教師要求學(xué)生談感受時要密切聯(lián)系生活實(shí)際，并且和同學(xué)們交流討論、互相啟發(fā)，使感受的內(nèi)容更加具體、生動，更具說服力和感染力。

3？郾課件出示：讀《凡卡》有感

（教師朗讀例文，學(xué)生一邊認(rèn)真聽，一邊思考寫作思路）

今天，我讀了課文《凡卡》，懂得了凡卡生長在貧窮的農(nóng)村，他才九歲就到城市來做學(xué)徒，過著饑寒交迫、貧病交加的痛苦生活。其中，我印象最深的是這么一句話“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包，至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝”，看到這里，我的眼淚簡直都要流下來了，凡卡的命運(yùn)為什么這樣悲慘呀！我不由得同情起凡卡來。

與凡卡相比，我的生活是多么的幸福呀！在家里，我受到父母的精心呵護(hù)和悉心照顧，我吃得飽，穿得暖，從來不知道饑餓挨凍是什么滋味。一日三餐，媽媽總是變著法子讓我吃到豐盛可口的飯菜。而我由于從來沒有嘗過饑餓的滋味，一點(diǎn)兒都不知道糧食的寶貴，常常嫌味道不好就把米飯、雞腿隨手扔進(jìn)垃圾桶里，真是不應(yīng)該??！假如凡卡能活到今天，我一定要把他請到家里來，我寧愿自己少吃些、少穿些，也要讓他吃得飽、穿得暖。我會把最心愛的毛絨皮鞋給他穿，領(lǐng)著他去找爺爺，還會用省下的零花錢給他交學(xué)費(fèi)，讓他同我一道上學(xué)去！

同樣的童年，為什么得不到同樣的幸福呢？這是因?yàn)榉部ǖ男腋１毁Y本主義制度下的資本家奪取了。而我們的幸福是新社會給予的，是無數(shù)革命先烈流血犧牲換來的，如果沒有他們，或許我們也會像凡卡那樣過著悲慘的生活。這樣一對比，讓我明白了今天的幸福生活來之不易，更加懂得了肩負(fù)的重任。我們青少年就是祖國的未來和希望，建設(shè)強(qiáng)大祖國要靠我們這一代人的努力！

師（總結(jié)）：這篇讀后感在“憶內(nèi)容”這個環(huán)節(jié)抓住了文章的主要內(nèi)容（用“■”標(biāo)出原文句子，并寫上“主要內(nèi)容”，師讀句子），再把印象最深的句子寫下來（在原文上用“——”標(biāo)出，并寫上“印象句”，師讀句子），接著用一個過渡句（在原文上用“===”標(biāo)出，并寫上“過渡句”，師讀出句子），把前半部分與“我”的感受自然地聯(lián)系起來?！案惺懿糠帧卑础翱偂帧钡慕Y(jié)構(gòu)來寫，用一個過渡句來總說作者的生活幸福，然后分說幸福生活的具體表現(xiàn)，寫出了“我”怎樣幫助凡卡，以及“我”從凡卡的故事中明白了什么。這就是文章的寫作思路。

【小結(jié)】教師通過讀例文中關(guān)鍵的字、詞、句，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。通過對比和思考，學(xué)生了解了讀后感寫作的總體思路，形成讀后感的寫作框架意識，為下筆寫作鋪墊了情感基礎(chǔ)。

（四）生動手寫，師巡視指導(dǎo)

師：下面，請同學(xué)們按照這個寫作提綱（師用手指提綱），再參照例文自己學(xué)寫讀后感，大家有信心寫好嗎？（生答“有”）

（五）講評作文

師：下面，老師請這個同學(xué)來讀他的習(xí)作，大家邊聽邊想：這篇讀后感寫得好嗎，好在哪里？

（六）總結(jié)并提出要求

師：今天，同學(xué)們不僅掌握了讀后感的基本寫作要求，并且能寫出比較好的一篇讀后感。我希望大家今后多讀書，把自己的讀書感受寫下來，拿給老師看，給你的爸爸、媽媽看，不斷提高寫作能力。

（七）板書設(shè)計(jì)

1？郾定題目：讀《凡卡》有感。

2？郾憶內(nèi)容：悲慘生活、吃不飽、住過道、做苦工、挨毒打、同情、怎樣幫助。

3？郾談感受：感受、對比、明白了什么。

四、總結(jié)反思

寫讀后感應(yīng)重在“感”字下功夫，學(xué)生有感而發(fā)，文章才寫得生動、具體。

（一）深入感悟文章的主要內(nèi)容

讀后感，顧名思義，讀是基礎(chǔ)，學(xué)生只有深入地讀、認(rèn)真地讀，邊想邊讀，才能真正領(lǐng)會原文內(nèi)涵，感受才會油然而生。學(xué)生讀原文時要做好筆記，記下最難忘、最感動的段落和語句，同時在原文上做標(biāo)記。例如：筆者在教學(xué)生寫“讀《凡卡》有感”的作文時，首先要讓學(xué)生明確這篇課文主要寫了什么，讓學(xué)生自讀《凡卡》，明白作者的寫作目的，再指導(dǎo)學(xué)生簡練地概況出課文的主要內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)真讀、反復(fù)讀，在加深閱讀印象的同時，也加深了對文章內(nèi)容的理解和感受。

（二）提煉感觸最深的句段

好的作品讓人讀后感慨萬千。寫一篇讀后感，必須抓住一個讓自己體會最深、最難忘的重點(diǎn)，比如一個人物、一個細(xì)節(jié)、一個動作、一些有代表性的詞語等。這樣的文章才能突出關(guān)鍵點(diǎn)，給人深刻的印象。例如：學(xué)生概況出課文的主要內(nèi)容后，筆者提出問題“你印象最深的部分又是什么”，然后讓學(xué)生思考。學(xué)生大多會畫出以下句子：“老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓”“這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉”“……他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個家伙就打我”“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝”“他們叫我睡在過道里……”學(xué)生讀出這些句子，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納句子的主要內(nèi)容，即“吃不飽”“做苦工”“住過道”“挨毒打”。學(xué)生分享交流讓自己印象最深的句子，在相互交流中取長補(bǔ)短，互相評價、互相學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

（三）讀是記敘，感是議論和抒情，要把兩者有機(jī)結(jié)合

人有著豐富的感情，在寫作時，作者的這種感情也會對筆下的事、理、物、景表露出喜惡的觀點(diǎn)來。在讀后感寫作中，讀是基礎(chǔ)，感是重點(diǎn)，感給了寫作者充分抒發(fā)情感的空間，兩者互相緊密聯(lián)系，又各有特色。在《凡卡》的讀后感教學(xué)中，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生通過對文本中人物、事件的具體描寫，結(jié)合抒情和議論手法，讓學(xué)生的感受切實(shí)具體，更鮮明地表現(xiàn)主題，增強(qiáng)了文章的感染力。

（責(zé)編 楊 春）