對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)化成長(zhǎng)的思考

肖進(jìn)雄

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村學(xué)校；教師；專業(yè)化；青

藍(lán)計(jì)劃；校本研修

【中圖分類號(hào)】 G635

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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加快中小學(xué)教師專業(yè)化進(jìn)程是提高教師質(zhì)量的一個(gè)重要策略，隨著國(guó)家教師補(bǔ)充機(jī)制、培訓(xùn)體系的日益健全和教師學(xué)歷水平的大幅度提高，尤其是教師資格準(zhǔn)入機(jī)制的實(shí)施，使得廣大教師的專業(yè)化水平有了較大幅度的提高，然而，受農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件等主客觀因素的影響，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化進(jìn)程仍然比較滯后，專業(yè)化水平相對(duì)較低，亟待探索解決。

一、農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)化成長(zhǎng)的現(xiàn)狀

1.將職業(yè)混同于專業(yè)。部分農(nóng)村教師將教師這個(gè)職業(yè)混同于專業(yè)，認(rèn)為自己有崗位、有飯吃，只要長(zhǎng)期從事教師職業(yè)就是專業(yè)化，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到專業(yè)是社會(huì)分工、職業(yè)分化的結(jié)果，是更高層次的職業(yè)活動(dòng)。

2.將工作量混同于專業(yè)化。農(nóng)村教師普遍工作量大，往往是一個(gè)人身兼數(shù)職，代多門(mén)課，代多頭課，往往是哪科需要上哪科，因此好多農(nóng)村教師常常認(rèn)為自己工作量大、能夠充當(dāng)多面手的工作性質(zhì)就是專業(yè)化的體現(xiàn)。

3.將學(xué)科專業(yè)等同于教師專業(yè)。部分農(nóng)村教師是以前的“民轉(zhuǎn)公”教師，由于所受教育的局限性，往往是把自己在校所學(xué)的學(xué)科專業(yè)等同于教師專業(yè)，認(rèn)為自己從事本專業(yè)教學(xué)就是專業(yè)化。

4.普遍存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象。部分老教師存在調(diào)動(dòng)無(wú)望、升遷無(wú)望思想，缺少讀書(shū)學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，終身學(xué)習(xí)思想沒(méi)有建立。

二、影響農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)化成長(zhǎng)的原因分析

1.客觀方面。首先，農(nóng)村學(xué)校普遍比較偏僻，生活條件相對(duì)艱苦，現(xiàn)代化辦學(xué)設(shè)施欠缺，這就使得農(nóng)村教師從專業(yè)化成長(zhǎng)的環(huán)境起點(diǎn)和心理起點(diǎn)上就有所滯后。其次，農(nóng)村學(xué)校普遍存在著教師學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。往往是所教非所學(xué)，一個(gè)人身兼數(shù)職，繁重的教學(xué)任務(wù)使得農(nóng)村教師沒(méi)有更多的精力投入進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高。第三，圖書(shū)資料欠缺，現(xiàn)代信息相對(duì)閉塞，先進(jìn)的教育理念得不到及時(shí)傳播，影響了農(nóng)村教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。第四，教研氛圍不濃厚，沒(méi)有形成良好的專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境。

2.主觀方面。一是受城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)的影響，城鄉(xiāng)條件差別大，受城市優(yōu)越的物質(zhì)生活和豐富的精神生活的吸引，使得農(nóng)村中青年骨干教師“跳槽”和進(jìn)城工作的欲望比較強(qiáng)烈，留下來(lái)踏踏實(shí)實(shí)工作的思想基礎(chǔ)不牢固。二是年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村教師中，部分是近幾年畢業(yè)補(bǔ)充進(jìn)去的新教師，部分是面臨退休的老教師，年齡斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，沒(méi)有形成合理的人才梯隊(duì)。三是農(nóng)村教師自我提高的意識(shí)淡薄，主要依賴于實(shí)際工作的反思和同事間的交流，很少利用書(shū)籍、網(wǎng)站、科研來(lái)提高自己的教學(xué)技能。四是個(gè)體差異較大，教師專業(yè)發(fā)展不平衡。多數(shù)農(nóng)村學(xué)校缺少音樂(lè)、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)教師，很多老教師不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)教育資源，談不上利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。

三、農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)化成長(zhǎng)的對(duì)策

1.出臺(tái)扶助政策，建立城鄉(xiāng)教師交流長(zhǎng)效機(jī)制。各地要以推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校驗(yàn)收為契機(jī)，出臺(tái)扶助農(nóng)村教師制度，探索建立并實(shí)施城鄉(xiāng)教師交流的長(zhǎng)效機(jī)制。要建立城鄉(xiāng)學(xué)校教育聯(lián)盟，通過(guò)骨干教師支教、選派校長(zhǎng)等措施，加大交流力度。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)扶助、發(fā)放交通補(bǔ)助費(fèi)等方式增大農(nóng)村工作的吸引力，以期待遇留人、事業(yè)留人、情感留人，讓農(nóng)村教師安心工作，從而促其專業(yè)意識(shí)的自省，催其專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)。

2.制訂青藍(lán)計(jì)劃，更好發(fā)揮傳幫帶作用。農(nóng)村教育有其自身的特殊性，在長(zhǎng)期的教學(xué)生涯中一些農(nóng)村老教師、骨干教師積累了豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各級(jí)教育行政部門(mén)要結(jié)合實(shí)際，制定農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展青藍(lán)計(jì)劃，選派一些農(nóng)村優(yōu)秀教師從自身專業(yè)化成長(zhǎng)方面進(jìn)行典型示范，輻射引領(lǐng)，通過(guò)實(shí)施捆綁式評(píng)價(jià)，促進(jìn)老中新教師互享經(jīng)驗(yàn)、互補(bǔ)技術(shù)、互幫互利，共同成長(zhǎng)。

3.傾斜培訓(xùn)政策，擴(kuò)充知識(shí)和信息儲(chǔ)備。加大對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，充分利用天、地、人三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和農(nóng)村學(xué)校信息化教學(xué)資源包優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌安排，有的放矢，在各類培訓(xùn)中傾斜擴(kuò)大對(duì)農(nóng)村教師的專項(xiàng)名額，讓他們?cè)趨⑴c培訓(xùn)中開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，加強(qiáng)職業(yè)操守、擴(kuò)充教育知識(shí)和信息容量。

4.加強(qiáng)校本研修，提升教育教學(xué)能力水平。校本教研是提升農(nóng)村教師教育教學(xué)能力的最有效手段，通過(guò)組織開(kāi)展集體備課、同課異構(gòu)、教學(xué)競(jìng)賽、復(fù)式教學(xué)觀摩、編選優(yōu)秀教學(xué)案例等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師多方位多角度參與教學(xué)研究，努力提升自身的教育教學(xué)能力。

5.規(guī)范考核機(jī)制，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想。教師專業(yè)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程。農(nóng)村學(xué)校要結(jié)合新課改的需要，制定特別的鋼性學(xué)習(xí)計(jì)劃和制度，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果作為考核的一項(xiàng)基本內(nèi)容，要引導(dǎo)教師大量學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)，改進(jìn)新教學(xué)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想。編輯：蔡揚(yáng)宗